耳闻能详 说出精彩
作者or编辑: 秩名 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-31 阅读: 次
耳闻能详 说出精彩
语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中举足轻重的地位。它是知识传承的桥梁，是衡量人才知识与素质的标准之一。在语文学习中，听说能力的培养和训练极为重要。联系《初中语文新课程标准》（最新修订版）中对听说训练提出的目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这就告诉我们，语文老师有责任、有义务加强对学生的听说训练，从而使学生适应时代发展，处理好人际关系。
那么，如何在新课程的指引下进行听说训练呢？结合本人的实践，谈谈体会和做法。
一、听说训练的迫切需要
在当今竞争日益激烈的21世纪，处处充满了机遇与挑战。如果你能毛遂自荐，孔雀开屏般自我展现一番，用三寸不烂之舌再加上一副铁齿铜牙，那么一定会引来别人的眼光。
我从教的是一所农村初中，学校地处城市的边缘。我们的学生有一部分升入高中，一部分升入职业学校，还有的一部分则从此离开学校走上工作岗位。其实，对这些学生来说，能升入高一级学校就读的，将来也是要寻求一份工作的。而直接就业的学生会马上面临竞聘上岗的问题，而现在的工作都有面试这一关，这就需要他们具备一定的听说能力。所以，无论是什么样的学生，早晚都会就业，都要与人交往，融入社会。这个时候，相对重要的就是听说能力了。所以，在我们的语文教学中，训练学生的听说能力就成了当前形势的迫切需要。
二、听说训练的具体做法
只要留心，精心地去设计和训练，学生的听说能力是可以提高的。笔者在新课程的指引下，尝试着做了以下的训练：
1.阅读教学根据文体进行听说训练
苏教版的语文教科书基本上是以一个主题为单元的。在一个单元中，有时各种文体的文章都会出现。而教者就可以不受单元的限制，根据文体的特点，有针对性地对学生进行听说训练。
（1）现代文教学中的听说训练
语文教科书中选取的课文以现代文居多，篇幅一般都比较长。在进行现代文教学时，课堂上可以从导入开始训练学生的听说能力。
导语的设计很有讲究。一般情况下我都是从提问开始，看看他们对问题的敏感程度。可以由简单的问题开始训练，这样由简入难地逐步提高他们的听力。问题提出后，必定让学生去回答，无论对错，都鼓励学生去说。比如我在教《都市精灵》一文的导入设计是这样的：先让同学们看了一段南通人在早上享受生活的片段：马路上学生背着书包上学，交警指挥着交通，车辆往来有序；公园里鲜花盛开、绿草浓荫，晨练的人们正在舞剑打拳。看完了视频，我问同学们：这样的画面是令人向往的，但细心的同学有没有发现还缺少了什么？刚进入课堂氛围的学生，被我这么一问，马上在脑海里搜索刚才的画面，然后面露微笑大声说：“是动物。”有了这个良好的开端，接下来的问题也就不怕他们不听不说了。
语文课堂教学都追求高效。高效的课堂必定是学生与教师互动最多的，当然这里互动的主要群体还是学生。对于现代文，学生基本还是看得懂的。只是不能深层地去挖掘文章的内涵。通常我都采取小组合作学习的方式，互相提问解答。在小组讨论后，让小组决定由谁来向大家汇报讨论探究的成果。汇报人员必须是轮流制，不允许一人包办。这样的规定主要是想把机会留给每一个同学。而且，不要考虑是否举手才能站起来说。有时候，小组之间也展开竞争。尤其是小组汇报有错误或有争议的时候，其他小组会立马有人站起来反驳或指出错误。这样的课堂才是轻松而自然的，而在这样的氛围中听课，学生也会消除枯燥感，容易进入角色。
（2）诗歌教学中的听说训练
我们的学生朗诵水平普遍不高，因为我们的学生以新市民子女为主，有的同学的普通话还不是很标准，小学里也没有得到很多的锻炼。所以，根据学生的现状，我在教诗歌时，一般都会自己范读，或者让学生听录音朗读。每次听范读后，我都要问学生：“听了朗读，你们能给朗读提点具体的要求或注意点吗？”这个问题的抛出，就是训练学生听的能力，因为只有他们学会提朗读要求了，才能证明他们听懂了，会听了。当然，一开始的时候，学生只会提些字音上的注意点，或者干脆就说要有感情。但具体怎么做到有感情，他们就没法说清了。
那么接下来的第二步，就是让他们多读，多揣摩了。当然，读书的时候，我们一般也是采用有读有听的，互相评读，这样才会使自己的朗读水平得以提升。古人说：“书读百遍，其义自见。”读着读着他们也就能掌握朗读要领，从而赏读诗歌了。
（3）文言文教学中的听说训练
初中语文教科书中选取的文言文篇幅都不长。教学文言文时，我都会指名在课堂上朗读课文。稍长的课文，我会分段落指名朗读，而且一般都不是事先分好了叫哪几个同学朗读。读到一个地方，我有时就叫停，然后再让另一个学生接下去朗读。这样就提醒其他听读的学生高度集中注意力，免得叫到你的时候接不下去。这样由一人朗读，其他同学听读的方式来训练学生的听说能力。在听完朗读后，再由学生来评说，如果评说能指出缺点，比如字音或者停顿等，就说明听读有效果。
文言文都要进行翻译。翻译以小组合作的形式进行。一般是由小组分工后，再轮流翻译，不管怎么分工，都要由一人主说，其他同学边听边指出错误。把大家觉得有必要记录的地方，商讨后记录在书上，商讨无结果的打上问号，准备提问。小组合作后，先是质疑，由各小组提出疑问，其他小组进行解疑，实在有困难的，老师再进行统一解答。
（4）语文综合活动中的听说训练
苏教版语文教科书每个单元除了安排了课文外，还有一些专题、诵读欣赏、名著推荐与阅读、口语交际等内容，这些属于语文综合活动的范畴。在课堂教学中，我们不能忽视这些内容，应该更好地利用这些内容对学生进行听说训练。
比如：口语交际就是一个很好的训练课题。我在教《当一回小记者》这一课时，事先安排了两组模拟采访。在课堂上，在同学们掌握了采访要求后，我让两组同学表演模拟采访，其他同学在座位上认真听，然后作出点评。同学们很感兴趣，在看了模拟采访后，都笑了。然后我再顺着问：“同学们，发现采访中的问题了吗？”同学们就争先恐后地发言提出改进意见。当同学们能给别人指出毛病以后，我再设计了几个采访话题，让学生练习采访，以此来训练他们的听说能力。
涓婁竴绡囷細用真情去感化学生的心灵 涓嬩竴绡囷細初中语文阅读练习的设计
最新评论