浅谈手势在教学中的应用
作者or编辑: 语录 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-19 阅读: 次
浅谈手势在教学中的应用
摘要：手势是肢体语言的重要组成部分，教师在课堂上正确使用手势语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生交流的质量。
关键词：手势；教学；作用
手势，即手的动作与姿势，能够表达一定的信息、思想甚至感情。在课堂教学中符合学科特点、姿态动作幅度适当、不刻意追求华丽夸张效果的手势语言很值得我们推崇。教师在课堂上正确使用手势语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生交流的质量。所以在课课程背景下，在广泛使用多媒体辅助教学手段的同时，仍然不可忽视手势的作用。
手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。
一、教师的手势语言
（一）教师手势
教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。
作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：
1.摸拟手势，用来模拟形状物的手势。
2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。
3.情感手势，用来传递情感的手势。
4.指示手势，指示具体对象的手势。
（二）常见的基本手势
1.垂放。是教师最基本的手势。手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前；第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。
2.背手。多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。
3.持物。运用教具的老师，一定要注意稳重有度，不可持物乱挥舞。
4.夸奖。这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。
5.指示。是用以指示方向的手姿。当教师需要请某位同学发言时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。
二、教师手势的运用要求
（一）大小适度
在课堂教学中，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。次数不宜过多，不宜重复。
（二）自然亲切
自然是情感的真实流露，只有自然才能真实地表达，并给人以美感，切忌矫揉造作。教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。
（三）恰当适时
教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，在表达需要时用手势以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑。
（四）简洁准确
手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。每一个手势都力求简单明了，让学生在关注手势的同时迅速的理解教师的教学意图，不拖泥带水。
三、教师的手势禁忌
手势是最有表现力的一种“体态语言”。教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用。也会使自己的形象更美，更有风度。若运用不当就会适的其反。
1.忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。
2.不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。
3.讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。
4.忌玩弄粉笔或衣扣等。
5.忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。
教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信；谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指示目标，同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。掌心向上的势有一种诚恳、恭敬的含义；而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场合和目的恰当运用，不可过度。教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。
新课程强调关注人，关注每一个人的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。教学中手势的恰当运用正是给了我们一个和学生接近距离的机会，师生都能参与到手势活动中来，在“举手投足”之中，在轻松愉快的氛围之下，突破了重难点，实现快乐的学习。相比较其他直观性教学手段，手势无需课前准备，它可以将眼看、手做、脑想、口说、耳听、身动等多种感官活动融为一体，更容易激起学生的参与欲望，也能更好地促进学生思维活动的高效展开，加速对知识的理解和构建，进而提高课堂教学效率。因此手势是一门语言艺术，值得每个教师加以重视和研究。
涓婁竴绡囷細探讨中文专业的无穷魅力与独特优势 涓嬩竴绡囷細作文学习方法：作文教学中教师的问题及影响
最新评论