初中语文阅读练习的设计
　　
　　阅读练习该如何筛选和设计？阅读分析能力该怎么提高？面对种种疑惑，我们的思考是：真正要提高学生的阅读理解能力，需要我们的语文老师从学生实际出发、从教学问题出发、从课程标准出发、从时代生活出发，设计语文阅读练习，提高训练的有效性。
　　
　　一、如何理解阅读练习设计的有效性
　　
　　所谓“有效设计”，应该是既能促进学生语文学习而又不增加学生负担的练习设计。设计的内容和形式是和谐统一的，掌握知识和培养能力的要求是合理统一的，练习的容量时间和练习的效率效果是科学统一的。具体地讲，有效的阅读练习设计，对减轻学生语文学习的负担是有效的，对提高学生答题和应试的能力是有效的，对形成语文学习的知识构建是有效的，对激发学生的语文学习兴趣是有效的。
　　
　　经过优化的阅读练习设计，可以很好地减少练习过程中的无效劳动，而又能达到事半功倍的训练。效果，这是“减负”的关键，是新课标对教学的要求，是有效教学理念的显著体现。通过这样的练习可以全面提高学生的语文素养，全面提高初中语文教学质量，进而为学生的终身学习和个性发展奠基。
　　
　　二、如何做到阅读练习设计的有效性
　　
　　（一）有效的语文阅读练习的设计原则
　　
　　原则一：以生为本，紧扣实践活动设计练习，进行阅读技能训练。
　　
　　阅读练习要加强学生的本体地位，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
　　
　　各种阅读实践练习的设计，都必须考虑学生的能力水平，循序渐进且有所侧重，并创设情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化品读。
　　
　　原则二：立足文本，紧跟先进教学理念设计练习，促进阅读能力的提升。
　　
　　语文阅读教学提倡对话理念的引入。阅读练习设计，作为语文阅读教学不可分割的一部分，更要立足文本，融入对话理念，体现对话特点，鼓励学生与文本平等“对话”，让学生在文字酿造的美好中真正学语文、锻能力、知情理。
　　
　　在阅读练习设计中，应引导学生关注以下对话：①与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章抒发了怎样的情愫和感悟？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我的阅读感受及理由是什么”等等；②与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？是如何构思的”等等；③与自己对话：如“读了以后我有什么感悟？我的生活体验或想法是什么？对文中的观点我有怎样的看法”等等；④与命题者对话：如“这样命题的意图是什么？这种命题设计考查怎样的能力？命题者是从哪些方面或角度进行命题的”等等。
　　
　　运用对话理论，设计阅读练习，可以强化阅读者的主体意识和个体责任感，注重阅读者的个体反思，激发学生的批判思维和审视欲望，从而形成独特的阅读体验和感悟。
　　
　　（二）有效的语文阅读练习的主要类型
　　
　　在阅读练习设计的实际操作中，我们可以多尝试这样几种主要类型：
　　
　　基础积累题。这种题型主要考查学生对语文基础知识的掌握和积累的情况，如对字音字形的准确书写，对词语本义的恰当理解，对文化文学常识的适当记忆……可以设计的练习形式有：给加点字注音、根据拼音写汉字、从近义词中选词填空、理解词语的含义、介绍作家作品等。
　　
　　语言品读题。“语言品读”主要指理解字、词、句在语言环境中的含义；品味字、词、句的表达手法，感受其感情色彩；分析字、词、句运用的准确性、生动性或严密性；品味欣赏字、词、句运用的美感；分析字、词、句的表达作用及表达效果等。可见，语言品读类练习一般由三个要素构成：语言特点，表达效果和深层含义。这类题型主要考查学生的字词品味能力、句子品析能力、文段品读能力，是现代文阅读题目中的最基本的考点之一，而且大多数是“主观题”，这不仅对学生审读题干、明确答题指向提出了要求，也对学生的准确表达、简洁表达与清晰表达提出了要求。
　　
　　思路揣摩题。揣摩思路，主要是通过阅读选文，筛选文字信息，把握文章脉络，理出文章线索，明晰文章结构，从而读懂作者写什么、为什么写、怎么写的思维轨迹和创作构思。在阅读练习中，这种题目多为主观题，需要学生用语言把自己的分析和思考的结果简明、清楚、准确地表述出来，这对学生的阅读能力和思维品质的要求是比较高的。常见题型有：①选文是以什么为线索的？②给选文划分层次。③说说选文的结构特点。④选文的开头（或结尾）在文中有什么作用？⑤找出与划线句相呼应的句子。⑥选文是按照怎样的顺序来写的……
　　
　　总之，我们的课题通过集中研究语文阅读练习的有效设计，力争借助科学、合理、适度的作业设计帮助学生养成良好习惯、提升阅读理解能力，甚至培养学生的语文素养、创新精神及独立人格。