牵一发而动全身——从《藤野先生》的一个备课环节说开去
作者or编辑: 崔益林 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-30 阅读: 次
牵一发而动全身——从《藤野先生》的一个备课环节说开去
《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性叙事散文，文章回忆了藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬他的正直热诚、严谨治学和博大胸怀，抒发了怀念之情，并追述自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了作者不忘恩师教导，认真做人的决心。
纵观全文，文章虽然很长，但是文章中的每一句话都很有分量，不过如果每一句话都仔仔细细、认认真真地分析，那势必不能按时完成教学任务，因此我在教学的过程中，找到了一个教学的突破口，那就是从文章中的第一句话“东京也无非是这样”着手，不仅解决了文章的重点，同时也解决了文章的难点。
师：请大家看文章的第一句话：“东京也无非是这样。”老师想跟大家共同探讨一个问题，那就是你觉得句中的“。”还可以用什么标点符号来表示？
生1：老师，这个问题问得好，我也想过这个问题，我觉得可以把“。”改成“！”。
师：大家说说看，他说得有道理吗？
生：（齐声）是的，有道理。
师：既然大家都觉得有道理，那请大家再来说说，他之所以这样改的理由。
生2：我们知道，“！”主要是来表达强烈的情感，他之所以这样改，就是流露出鲁迅先生对东京的失望和厌恶之情。
师：为什么这么说？
生2：因为刚才你说过，鲁迅先生在来东京之前，在南京生活过一段时间，在南京的所见所闻让他对国人救国救民的思想失去了信心，所以才来到东京。但是，东京“清国留学生”不学无术、堕落庸俗的所作所为令他一样感到失望，一样感到厌恶，所以我觉得这个“。”完全可以改成“！”。
师：大家说说，有没有道理？
生：（齐声）有。
师：大家再想想看，我们还可以把这个“。”改成什么标点符号？
生3：老师，根据我对课文的理解，我觉得还可以将这个“。”改成“：”。
师：是吗？说说你的理由。
生3：我们知道，“：”的主要作用是用来引起下文，所以我觉得这句话用在文章的开头，还有引起下文的作用。
师：那你能再说说你的理由吗？
生3：可以。因为文章紧接着这句话之后，就写了作者在东京的所见所闻，也就是句中“这样”指代的内容，具体包括两个方面的内容，即公园赏花和会馆学舞。所以我觉得这个句子中的“。”完全可以改为“：”。
师：分析得很好。
生4：老师，我觉得如果真的这么分析的话，我倒觉得把句中的“。”改成“？”，更有利于我们把握这篇文章的主题。
（不少同学提出异议）
师：那你能说说你的理由吗？
生4：当然能。我之所以这么改，其实就是把这句话当做一个题目来发问，那就是鲁迅先生为什么来到东京之后，会发出“东京也无非是这样”的疑问。如果一旦这样来分析的话，我想大家应该不会有异议。
师：既然这位同学这么分析，我想大家也应该清楚了我们该如何去解答这个题目，谁来试试看？
生5：我们知道，鲁迅先生之所以来东京，就是抱着救国救民的热情和希望来的，因为当时的日本在经过明治维新之后，正处于资本主义发展的上升阶段，国力日益强盛，按理说来到日本之后，应该能够让他有所触动，有所收获，然而东京的所见所闻，让他大失所望，所以鲁迅先生发出了“东京也无非是这样”的感慨，一方面概括了鲁迅先生在东京的所见所闻，从而表达了作者对东京的失望和厌恶之情，另一方面为下文鲁迅先生离开东京去仙台做铺垫。从一个侧面强烈地表达了鲁迅先生浓郁的爱国主义思想感情。
师：大家觉得他分析得怎么样？
生：很好！
师：经这么一分析，我倒觉得这位学生帮助我们解决了文章中的许多问题，正所谓“牵一发而动全身”，让我们对这位学生的发言给予热烈的掌声。
师：同学们，刚才我们对文章第一句话中的“。”进行了分析，我发现大家分析得都很不错，分析到这里，我觉得是不是对第一句话中的文字再来进行一番分析。大家觉得怎么样？
生：好的。
师：大家有没有发现，这句话中使用了两个否定副词，一个是“无”，一个是“非”，想想看，作者为什么这么使用？我想把这句话改成“东京也是这样”，是否可以？
生6：老师，你真的太有才了！竟然又想到这……
师：是吗？谢谢你的夸奖。大家说说看，这样改，是否可以？
生7：老师，你把第一句改成“东京也是这样”，虽然意义上没有多大差别，但是我总觉得不是很好，不过要我说出个道道来，我又觉得有点为难。
师：没事，我来请大家帮助解决这个问题，谁来回答？
生8：老师，你之所以把“东京也无非是这样”改成“东京也是这样”，是因为这是两个不同的句式，课文所使用的句子是一个双重否定句，不仅表达的是肯定的意思，而且语气更加强烈，更能表达出作者强烈的思想感情。而“东京也是这样”，只是一个一般的肯定句，它所表达的语气虽然也很强烈，但是相对于双重否定句来说，语气就轻多了。所以我觉得还是鲁迅先生的原句好。
师：大家说说看，这位同学的答案，你们满意吗？
生：（齐声）满意。
……
从某种意义上说，教师对文本领悟的深度，决定了引领学生阅读的高度。所以在备课这个环节，教师要深入钻研教材，正确制定目标，把握达成教学目标的策略，以突出重点，突破难点，保证教学过程中收放有度，活而不乱。唯有这样，才能打造出精彩扎实高效的课堂教学。笔者之所以把这个实录呈现出来，就是希望我们的老师能够在备课的过程中，好好打磨我们的备课环节，力图每一个教学环节都能够起到很好的教学效果。一旦如此，我们的语文教学，我们的课堂教学一定能够绽放出更加绚丽，更加耀眼，更加持久的光芒。
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