把文化元素融进作文之中
　　
　　所谓“文化作文”指用文化的眼光审视，带着热切的人文情怀思考，带着文化宽广的视野和厚重的历史感命题、立意、构思，用文化的笔法大气创作，呈现一定的宽度、深度和高度。从文化一词关乎的实际意义而言，一个人文化底蕴的深浅直接影响其亲和力、执行力、观察力、思考力、判断力、决策力等，那么以此推知，学生的文化底蕴会直接影响着他的作文水平。
　　
　　所以笔者倡导面临高考的学生创作文化作文。
　　
　　一、树立文化意识，拓展构思的宽度
　　
　　从课程资源来看，语文本身就是人类文化的重要组成部分。而高中语文课程的基本任务之一就是弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系。也就是说多方面、多领域的文化熏陶对于培育学生健全人格和阳光的人生态度举足轻重。从这个层面来看，创作文化作文要素是实现课程教学目标的重要形式和内容。
　　
　　从考场作文得分情况来看，只囿于狭小的个人世界，只局限于简单的写人记事或是坐而论道，这样的作文注定流于俗气浅薄；反之突破自我的藩篱，超越时空，博古通今，视通万里，则笔下生辉，透出浓郁的文化气息，营造出强大的气场。作为高三学生研读了十几年的文章，有着一定的文化积淀，完全具备写作文化作文的基本要素。但是如果没有文化意识，不能有效利用，同样不能发挥其价值；如果文化意识强烈，善于利用，就能够创作出优秀的作品。
　　
　　文化作文区别于传统作文最大的不同点在于把审题、立意、构思放置到一个立体、多维的几何体—— 一个广阔深厚的文化背景上，有效盘活并充分利用作者已有的文化资源储备，或以文化的视野审视事物；或以文化的心态叙述描述客观世界，以文化的智慧和精华表现真善美，书写唯我怀抱；或以文化的丰厚议论时弊，直击阴暗，关照天下黎民苍生，引出一家之言；或以历史文化名人的言论或事迹为蓝本，大胆革新，讽喻现实……即从不同角度中敲定富有创造性的立意，遴选出适宜的选材，确定最佳的组材方式，等等。只有视野宽广了，思维才有了宽度，作文构思才有了与众不同的角度，才能写出充满历史文化底蕴的文章。
　　
　　2012年高考江苏卷作文试题题干所提供的三个材料比较有看点，题材涉及到古今中外，内容上涉及到母爱，使人联想到亲情，涉及到土地，使人联想到故土乡情，涉及到生命，使人联想到忧患、沉重以及对生命羁绊的挣脱。我们不妨有点文化意识，三点则可总结成一个词语，即文化：亲情文化、故土文化、生命文化等，照样推理，我们可以把构思的触角伸向更加广阔的领域：地方的区域文化、民族文化、世界文化。如此以来，我们的文化思辨就会喷涌而出，还会坐井观天似的作文吗？纵览优秀答卷或者引经据典，或者改编历史故事，或者体现文化的视角，或者体现文化的思辨，给人一种汪洋恣肆、豁然开朗的快感。
　　
　　所以无论从哪一个角度审视，我们都应该倡导学生积极创作大气的文化作文，摒弃小家子气的无病呻吟之作，切实树立起文化意识。
　　
　　二、积淀文化素养，挖掘立意的深度
　　
　　古人写作重视厚积薄发，“薄”是从“厚”而来，具有一定的精度和深度。持久、广泛地用文化的眼光解读教材，就会有深厚的文化积淀。而立意的深度除了取决于思维的深度之外，就是取决于积淀的深浅了。
　　
　　2012年的考场答卷有一篇满分作文，以汉语言方块字之美为主题，从中国文字美之赞到过度倾向英语之忧，深入思考优秀传统文化与域外文化此消彼长的问题，作者从对传统文化之忧的角度立意构思，通过恰当典型引用，以开阔的视野和震耳发聩的扣问直逼读者的心灵，犀利有力。作者正是扫视国人漠视民族文字的现象，从文化的视角，运用文化的思辨思维，将汉字之殇剖析出来，所以既有宽度，更有深度。
　　
　　三、借鉴文化语言，提升表达的美度
　　
　　中国的文学创作自古就有浪漫主义和现实主义两种风格，它们所呈现的语言特点也不尽相同。但是它们的优秀代表作品的语言表达都是美轮美奂，值得借鉴学习的。虽然高三学生的文章渐渐脱去了脂粉之气、学生腔，不过因为语言的艺术高度永远不会封顶，语言的个性化追求永远不会止步，所以，我们要善于引领他们从文化经典中习得语言表达艺术，锻造个性化语言风格，提高唯我的语言美度。
　　
　　必修五里，无论是以思辨深刻见长的周国平的《直面苦难》，还是冷峻叙事的鲁迅的《纪念刘和珍君》，无论是诗意浓郁、意蕴深厚的莎翁的《罗密欧与朱丽叶》，还是科学严密的杨焕明的《人类基因组计划及其意义》，无论是富有想象、浪漫凄美的《楚辞》中的《渔父》，还是纵横捭阖、悲壮绝美的司马迁的《报任安书》等，均以高超的表达技巧和不可阻遏的艺术感染力胜出。如果我们引领学生深得它们的精髓，用之于作文，还能不让人拍手称快吗？