耳闻能详 说出精彩(2)
作者or编辑: 秩名 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-31 阅读: 次
名著推荐与阅读中，我一般都精心挑选与名著有关的问题，这些问题一般都比较简单易回答，可以是选择题、判断题或者填空题的形式出现，但题量要多一点。然后以小组抢答的形式来考学生，学生在听与说的过程中就已经对名著有了初步的了解。对于初中生来说，他们还是比较喜欢这种训练的。
再有一些专题，我也会以训练学生的听说能力为主轴，设计问题。比如：在《广告》这个专题中，我会选取一些大家比较熟悉的广告语，把它归类后做成课件，然后让学生评判、修改广告语。在学生能评说广告语以后，再让同学们自己设计广告语，通过先大胆地设计并大声地说出来，然后再让其他同学来点评的方式，提高学生的听说能力。
2.写作教学听说训练贯穿始终
随着中考中作文分值的增大，教师对作文教学的重视程度也就相应提升。但是，在课堂上，“写”占用的时间还是比较长的，我们怎么在45分钟的时间里提高效率呢？那就要靠多“听”与多“说”了。
考虑到我们学生阅读面比较狭窄，所以，在上课之前都寻找一两篇范文给学生作为参考。一般在教学时，我先让同学们通过讨论来完成审题这一关，讨论过后再来小结审题注意点。审题环节结束后再指名朗读范文，和学生一起来点评范文，看看范文中有哪些是值得我们学习的，一般都要从内容、语言、构思、立意这四个方面评说，让同学们切实地懂得怎么去写作，动笔之前要蓄足势。最后再由学生自己构思写作。有时候，还会穿插口头说开头或者结尾，触动大家的灵感。无论是听读、评说还是口述，这些都是为了训练学生的听读能力，通过长期的训练，学生的听读、写作能力都会得到提升。
以上所说的是作文指导课，那么在作文评讲课的时候又怎么去训练学生的听读能力呢？
每次的批改我都会找出典型的作文，有写得好的，也有明显不符合写作要求的。这些作文都是拿出来给学生点评的。写得好的同学的作文由他自己读，写得相对差点的作文则由教师来读。这样训练学生的听说能力，学生在每一次作文以后，都会认识到不足，学到值得借鉴的地方。
无论是指导还是讲评，我都会侧重学生的听读训练，只有学生有话说，才有写作的源泉。而不会写的学生在多听后，也是有启发的。只要坚持多听、多说，三年下来，学生积累得多了，写作的思路也就拓展了，写作水平也就相应得到了提高。
3.长期训练与活动相结合
语文课堂教学中坚持听说训练，需要长期训练和各项活动相结合。长期训练的方法可以是：每一节课利用三分钟时间在上课之前请一名学生演讲，力求精短，大约一分钟即可；还用两分钟时间请听的同学谈感受或作点评。要求一轮下来，必须每个同学都有讲和评的机会。只要坚持长期进行，无论是读文章还是讲述自己看到的一件事、一个故事，只要是重视的，精心准备的，对于学生的听说能力都是有促进的。
学校或班级举行的活动，只要与语文有联系的，都要鼓励学生去听去说。比如：我们学校每年举行的庆国庆诗朗诵比赛，根据学校要求全员参与。这就给学生提供了一个听说训练的机会，作为语文老师就要利用这种机会全程参与训练。要引导学生去听朗诵，找出自己的不足，要鼓励学生敢于开口说，投入感情去朗诵。
再如，语文老师可以结合教科书开展一些语文实践活动，比如组织一次视听活动，找一些优秀的电视散文，可以提高学生的鉴赏水平，对他们的听说水平也是有提高的。还可以组织一次爱国主义教育活动，通过学生搜集资料、讲故事、表决心等形式来训练学生的听读能力。
三、听说训练的前景展望
虽说“路漫漫其修远兮”，但是听说训练的前景还是十分广阔而喜人的，它对于学生今后的发展是大有裨益的。语文老师既可充分利用阅读课、语文课进行训练，同时语文教师又要做有心人，注意在日常生活中不失时机地指导学生练习听、练习说，逐步提高学生的听、说能力，还可通过故事会、辩论会等活动进行训练。根据重新修订的《初中语文新课程标准》要求，我们一定还会探索出新的听说训练方法，每个学生都可积极发言，言之有物，言之有理。只要教师把工作落实到实处，充分利用一切机会，面向全体学生，就一定能使我们的学生耳闻能详，说出精彩。
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