如何让读书笔记在阅读中发挥桥梁作用
　　
　　
　　摘要：许多小学生书读的不少，但却缺乏有效的积累，所以写作水平不高。分层次引导学生学会记读书笔记，让他们积累大量的知识，提高写作水平。
　　
　　关键词：读书笔记；大量阅读；桥梁作用
　　
　　一、小学生阅读的现状
　　
　　在科学技术高速发展的今天，虽然各种传媒以多样化的形式和丰富的内容向我们传递信息，但对于小学生来说，最直接和最有效的信息，仍然是通过阅读获得的。著名教育家朱永新曾说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”学校图书室、阅览室、图书角为学生提供了良好的读书地点，阅读课的开设更是保障了学生的阅读时间。但是却出现了有的孩子读书数量不少，但作文水平一般的现象。
　　
　　二、读书笔记的桥梁作用
　　
　　在读书时，写读书笔记是训练阅读、提高写作水平的好方法。对于小学生来说，在阅读中往往只注重了文章带给自己的感受，而缺乏自己因读而产生的思考。并且书读多了，时间一长就记不清了，模糊了，甚至还会遗忘。俗话说的好：“好记性不如烂笔头”，让读书笔记成为记忆的储存器，能起到事半功倍的效果。写读书笔记的方法很多，但对于刚刚开始阅读的小学生，设计不同层次的读书笔记，不仅能提高他们的阅读能力，而且能搭建由读到写的平台。
　　
　　（一）摘录精华，积累资料
　　
　　1、让学生通过写读书笔记来积累资料。在作文课上，经常有许多同学因缺乏素材而着急万分，有时他们的选材非常好，却受文化积累的限制而无法用恰当的语句表达出来。所以在学生阅读的初级阶段，应先以摘录精华、积累资料为主。历史学家吴晗，一生中积累了上万张卡片，他在做报告、写文章时，都可以很快找到所需的资料。我先让学生建立一个比较精美、页数多的笔记本作为读书笔记。留下开头两页纸作为目录，并在上面画上自己喜欢的花边、图案，或者喜欢的卡通人物形象。这样激起了他们写读书笔记的兴趣。
　　
　　为了达到良好的效果，我把我们班周五下午的阅读课的前半部分规定为读书笔记交流时间。教师先引导学生从书写质量、数量、内容方面如何评价，学生们先在自己的学习小组内互相传阅，并评选出最优秀的读书笔记。然后再互相传阅评选出的读书笔记，并在这十本中评选出三本。这三名同学便是本周的读书小明星，奖励一颗星。这样学生的读书、写读书笔记的积极性便被调动了起来。而且在评价他人的同时也提高了自己。以下两个阶段也都采用了这种评价方法。
　　
　　（二）进行评价，学会思考
　　
　　读书笔记是读和想的产物。学生在第一阶段积累了大量的资料以后，我让他们又准备一个新的笔记本，开始第二阶段的训练。这时的两张纸为一张读书卡片。读书笔记中除了要摘抄优美的词语、和段落，还要记录自己的疑惑、认为精彩的语句或段落并写出自己的感受或见解。对于所读之书进行简单的评论。
　　
　　写读书笔记时，由于边读边想，边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。学生对于书中的评论，便是一个思考的过程，在这个过程中，他们会在内心深处形成自己独特的体验，与作者的思想产生碰撞，不仅读书，更多的是学习。这样也为以后的写作打下了良好的基础。
　　
　　（三）抓住感受，进行写作
　　
　　学生在写读书笔记的时候，需要用自己的语言来表达，这是运用语言的训练，有助于写作能力的提高。经过以上两个阶段，学生不仅用读书笔记积累了大量的资料，而且对于事物也有了自己一定的见解，如果在引导他们在以前所做读书笔记的基础上，进行进一步的整合，就会写出一篇完整的文章。所以我又设计出第三步的读书卡片，这时每三张纸为一个卡片。继续保留了摘抄和评论部分，但所占比例比较少，新增了写读后感。读后感独占一张纸。如果有时学生觉得感想不多，可以写成随笔或与这篇文章同类的作文。
　　
　　由于作笔记是手脑并用，把读、想、写结合在一起，通过写札记、写心得、写读后感到写论文，把读书的收获和心得体会结合起来。这样持之以恒地记这类笔记，就自然会提高写作能力。
　　
　　三、读书笔记的重要作用
　　
　　1.学生积累了大量的写作素材。
　　
　　我从四年级开始让学生写到五年级学期结束，学习优异的学生积累了5-7本读书笔记，而学困生也积累了4本。这些成为他们可以随时查阅的宝贵资料，有的由于印象深刻记在头脑中的，更是他们终生受益的财富。
　　
　　2.提高了学生的写作水平。
　　
　　通过对学生作文的批阅，我班的学生所写文章大多数语言生动、能运用优美的词句，个别之处引经典据更是信手拈来。全班作文水平明显高于同年级。
　　
　　3.学生养成了爱读书、不动笔墨不读书的好习惯。
　　
　　闲暇之余学生总爱捧着书读，班级后面的图书角学生争相借阅，喜欢读书在我们班蔚然成风。而且学生都养成了只要读书就记笔记的好习惯。
　　
　　四、实施中需要注意的问题
　　
　　1.对于写评论和读后感，有些学困生比较吃力，教师要加强指导。
　　
　　2.一开始对于什么是值得摘抄的词语和句子教师要举例说明，并且及时批阅，发现问题及时纠正，绝不能放任不管。
　　
　　3.对于评论和读后感的字数不能强行规定。有时学生缺乏灵感可能写得较少，如果强行要求会降低质量，影响到学生的积极性。