让语文课堂成为美育的殿堂(2)
作者or编辑: 秩名 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-04-26 阅读: 次
二、展现教师自身的形象美和教师职业所体现出来的精神美，可以对学生进行美的熏陶和感染
1.教师要善于在课堂上展现自己的个人魅力
让教态流露自然美。这不是语文课堂的个性特征，是其它学科课堂也共有的。课堂上的一切细节，包括教师的穿着、站姿、微笑、眼神、表情、手势、情绪、精神状态等，都会影响到课堂的和谐。因此，作为教师，我们要注意自己的一言一行、一举一动。其实，一颦一笑中，举手投足间，只要得体，无一不流露出一种美。如听一位教师讲授《散步》一课时，她一身深色西服的装扮，朴实而庄严，与《散步》一文蕴含的亲情相贴切；那时而富含深情时而调皮十足的表情，让课堂尽显生动活泼，给人留下深刻的印象。另一位教师在讲授《陈太丘与友期》课堂上显示的那份随和、从容，那随文中人物或喜或怒富于变化的表情，给人独特的亲切与可爱感。有的老师课堂上那轻微颔首的商量式询问，显示其善解人意；那轻盈得体的手势，给人无限启迪。有的老师那一直挂在嘴边的微笑，亲切而深情；那端庄有力的站姿，现出稳重与坚强。总之，教师本身的教态就是一种自然流露的美，它给学生美好享受，并能潜移默化地影响学生。
让范读显现语言美。古人曾云：“读书百遍，其义自见。”古时的私塾教育，注重诵读，课堂上总是书声朗朗，再伴以学生摇晃的动作、先生拍打戒尺的训斥声，简直是一首美妙动听的交响曲。美文的教学应与古文一样，力求多读，让我们的语文课堂能够重新回响它特有的朗朗读书声。如在教学朱自清的散文《春》时，老师抑扬顿挫、声情并茂的朗读，伴随着舒缓的音乐声，把学生带入了一个春意盎然的情境中，带进了一个和谐的意境中。读描写，要读出一幅美画；读对话，要读出两个人历历在目；读议论，要读出一份深情；读记叙，要娓娓道来。朗读本身就是一种享受，通过朗读可品味美词佳句，酝酿感情，更加鲜明凸现语文学科特征，显现语文之美。
让语言渗透情理美。教师的课堂教学用语，美在准确、精炼，美在亲切、生动，美在有启发性、有系统性，更美在如诗如画、充满感情和哲理。如一位老师在教学《背影》时使用了这样的导入语：“有一种水能叫你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；有一座山，能叫你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母，在艰辛与苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安适。”如诗一般深情动人的语言，诉说着父爱、母爱的伟大。如在引导学生写（说）出对家的浓浓的情意及深深的爱时，有老师分别用到这样的话：“到底是谁在落日黄昏的时候倚在窗口焦急地盼我们回家呢？又是谁在我们出门的时候细声地叮咛呢？”“家是夜归时亮起的灯，在楼下就看见窗口妈妈的笑脸；家是一桌热气腾腾的饭菜，你还未推开门，就早已香气扑鼻。”如画一样鲜活形象的语言，抒写着家的朴实与温馨。“一个和谐的家庭需要我们用心去经营。”“爱需要用语言加以表达。”“家是温馨、和谐的地方，是一个充满着爱的地方。”像这样的语言，我们可把它当作格言、警句，其中蕴含的哲理给人深刻的启示。进行美文教学，教师的语言应当精心设计，一言一语都应渗透着美，让学生喜欢它，并模仿它进行创造，还能够从中体会到生动的情理美，从而接受美的教育。
让交流开启心灵美。新课程理念下的语文教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，积极大胆，踊跃发言，不管是师生交流，还是生生交流，都进行得充分、热烈，课堂气氛相当活跃。可并非所有的交流都是有效的，那种流于形式的交流是徒劳无功的，只有坦诚相待的交流才是成功的。
2.教师要善于营造课堂教学的和谐之美
曾经听过一位特级教师的一堂课。当时的课堂设在一家剧场的舞台，台下是参加会议或观摩的老师，台上是上课的老师和学生。为保证音响效果，那位老师手持一只话筒。与其他几位讲课教师不同的是，她从不去翻看课本、备课笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时而启发思考，从容地与学生交流，像节目主持人那样娴熟自如，师生配合得那样和谐、完美。
课堂教学，应该是教师和学生的和谐统一，教师和学生之间，不仅有语言的交流，更有心与心的交流，师生心心相印，教师的教与学生的学得到完美的升华，就可以弹奏出美妙的乐章。
爱心是构建和谐课堂的基础。苏霍姆林斯基说过，“没有爱，就没有教育。”语文课堂，教师应该以一颗热爱学生的的心走近学生、关爱学生，努力构建一个充满爱心的课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西展现出来。教师的爱心应蕴含着课堂教学的各个环节当中，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中的表现作深入的了解和仔细观察，要运用准确、得体的评价语言，恰当有效地进行评价，以帮助学生形成对学习积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我、树立信心，以激发其学习的兴趣、求知的动力，充分享受课堂教学带来的快乐。
如一位教师的教学随想当中，记录了这样的事：那天，正在上课，讲到了关键之处，忽然，我视线里扫射到有一学生正在看一本小说。我一边讲课，一边轻轻向那学生靠近，接着在学生正看着的那面纸上轻轻地点了一下。学生收起了书，开始聚精会神地听讲。轻轻地一点，在学生心里留下的却是一道美丽的弧线。上课时提出问题，总有学生不举手。于是，“课堂就是出错的地方”在学生耳旁响起，“试一试，你就行；争一争，你就赢”在课堂中回荡。在他的鼓励下，质疑研讨渐入佳境，学生们畅所欲言，发表自己的见解。一两句简单地鼓励，让学生举起了人生路上一次次自信的手。
三、发现和欣赏学生自身所蕴含的青春之美和在语文学习中所表现出来的创新之美等，让语文课堂成为学生“显美”的舞台
1.青春美
青春是美的。在教师的眼中，每一个青少年学生都应该是美的化身，美的载体。他们身上呈现出的蓬勃的朝气，旺盛的精力，年轻的气息，新颖的思想，可爱的动作，稚嫩的语言，灿烂的笑容，无不洋溢着青春的美。教师要学会欣赏，学会发现，还要教会学生相互欣赏，相互发现，让语文课堂成为张扬学生个性、展现个人美丽、呈现学生青春风采的舞台。在相互欣赏中不断提高，在相互发现中不断成长。
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