高职平面构成课程的教学改革

【摘 要】平面构成课程是高职艺术专业的一门专业基础课。为提高学生理论学习效果和创新思维的能力，采用应用型教学，结合多媒体教学，改革传统的考核方式来加强教学效果，提高学生的学习兴趣。

一、传统平面构成教学存在的问题

1.教材内容的单一性。在教材的选择上，大多数高职仍采用的是本科教材，教材内容单一，实践性和实用性不强，多数教材内容都是在讲述平面构成的格式、规格、形态、法则等。内容大同小异，表达的语言简短，所采用的图例都缺乏实用性，未能理论联系实际，未能紧跟时代发展的步伐，对学生难有吸引力，激发不了学生学习的兴趣和动力。。

2.表象手段陈旧，过于强调手绘。传统的手绘作业，使学生没有大量的实践和精力用于推敲和构思作业内容，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创造力的发挥。

3.偏重对形式法则的模仿。现在所用的平面构成教材，大多重点都放在探索形式法则的“形式”推敲上，学生作业模仿成分过多，形式味重，创造意味不强，忽略了对学生创造性思维能力的培养。

二、教学改革措施

1.采用应用型教学。教师首先应透彻理解平面构成的基本概念，并涉及相关专业学科的研究与学习手机优秀的应用设计作品作为范围，如标志设计作品、书籍设计作品、广告设计作品等。在授课中，将与授课内容相联系的应用设计作品展示给学生看，既能活跃课堂气氛，使授课生动、形象、丰富，又能让这些优秀的应用设计作品理念深入学生的心理，对学生形成一种潜移默化的影响，从而拓展学生的眼界，激发学生的创造性思维。例如，在教学基本形这一课时，教师如果只按照教材的内容来讲述，就会使教学陷入表面化、形式化，失去学习基本形的设计初衷，学生反而以为学习基本形设计没有什么用，没意思。但是，如果教师将标志设计与之结合起来讲授，教学效果就会大不相同。

2.重创新、轻手段。创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征。创新思维是人类最高层次的思维，它是创新教育的核心。培养学生的创新精神必须着力于培养学生的创新思维能力。创新思维主要包括：想象思维、抽象思维、逻辑思维、直觉思维、逆向思维、发散思维、批判思维等思维活动。

创新是观念，电脑和手绘仅是手段。如今，我们进入数字化社会，世界文明已经进入了电子信息的知识经济时代，我们的构成教学方法和手段必须跟上时代的发展，要重于创新，不能仅靠板书，还要结合多媒体课件，表现手段不必局限于手绘上，也可以结合电脑等辅助设计。在平面构成的教学中，电脑较之笔具更易于储存，快速便捷的操作工具，能节省大量的时间去开发思维，另外，从教学环节上应该重新调整学生电脑绘图软件课程的时间顺序，可在大一便引入电脑教学。

3.把形式法则融入主题设计。当代平面构成“形式法则”中包含着美学原则、形式规律和表现手段上的构成手法。我们在传授形式法则时一方面要解释其概念，另一方面要多以优秀案例进行示范教学，因此，如何把教学从形式法则的模仿变为学生潜在艺术能力的发掘，（http://www.7lizhi.com 励志故事）变为一种具有创造性的活动，也就是如何实践从模仿到自觉培养创新能力，是构成教学要解决的基本课题。为了从形式法则下的模仿阴影中走出来，最好的方法就是主题构成训练，设立一个有意味的主题去研究实现和完善它。这样的主题可以来源于广告公司的具体任务，这样一方面能激发学生的创作热情和创造性的发挥，另一方面还可复习和加深对所学形式法则的主观认识。

三、考核评价体系的建立

1.理论知识考核评定。理论考核成绩占总成绩的50%，其中包括平时成绩（15%）和理论考试成绩（35%）。平时成绩包括学生平时的出勤、作业完成情况。这样可以充分考察学生平时对知识掌握能力及加强对学生的课堂管理。理论考试在学期结束以期末考试的形式进行考核，占总成绩的35%。统一规范考试命题，建立试题库。主要考核一些概念性知识和内容容意混淆的部分。试题类型有选择题、判断题、名词解释、简答题及论述题。满分100分，取成绩的35%即为理论成绩。

2.实践考核成绩的评定。实践考核成绩占总成绩的50%，其中包括实践考核（35%）和应用能力（15%）。实践考核也在学期结束前以期末考试的形式进行，由教师进行命题，设计一张作品，把理论知识和实践能力充分的结合，发挥学生的创新意识，设计出优秀的作品。应用能力的考核，通过教师平时的授课，对标志设计、广告设计和书籍设计等相关知识的了解和掌握，通过实践考核，可以看到学生在对知识的应用能力上达到了什么样的效果。应用能力的考核主要看学生的创新意识和形式美感。

平面构成作为设计的基础训练，必须着重培养学生创造性思维能力和应用设计创造能力，尤其对于高职学生，更应该强调其实践性和应用性。我们必须认真对待当前高职平面构成教学中的误区和不足，进行必要的教学改革，把平面构成融入应用设计中，为培养高技能设计应用人才而努力。