大学英语教学模式的改革探究与实践
大学英语教学模式的改革探究与实践
【摘 要】在英语教学中，传统的“以教师为中心”的教学模式阻碍了学生英语语言能力的发展，不能满足英语教学的需求，探索新的教学模式，是英语教学改革的必然。本文分析了不同的教学模式，认为“以学生为中心”的教学模式增加了学生的语言实践机会，培养了学生语言运用能力，更适合英语教学的改革。
一、引言
长期以来我国大学英语教学模式基本上采用的是“以教师为中心” 的传统教学模式。课堂上，教师提供信息，讲授知识，学生则被动的接受信息和知识。教师和学生之间很少有沟通和合作，所以教师无法了解学生的学习和掌握知识的情况，学生也没有机会运用所学知识展示他们所学到的技能。这种教学模式忽略了语言学习的真正意义，阻碍了学生英语语言能力的发展。随着我国教学改革的深入，英语教学也在进行改革。现在，更多的教师关注课堂教学效果，因为，传统的“以教师为中心”的教学模式暴露出许多弊端，已经不能满足新形势下对英语教学的需求。在这中情况下，我们对应用教学模式改革进行了探索和实践。
二、英语教学模式分析
萧好章等（2007）对现行的几种主要教学模式概述为：1.传统英语教学模式：教师在课堂教学过程中起权威作用，学生的语言能力主要通过以教师为中心的课堂讲授和布置任务等方式得到强化。2.多媒体辅助下的传统课堂英语教学模式：在拥有现代多媒体的大教室，教师课堂上用多媒体教学平台，或连接网络资源或展示教师自制的Powerpoint电子课件，讲解课文、辅导难点。虽然该模式与严格意义上的传统模式有所区别，但是，该模式仍然是以教师为中心的传统教学模式。3.网络环境下的以学生为中心，教师为主导的教学模式：以学生为中心，教师指导学生完成任务、解决问题。这一教学模式重视培养学生听说能力和创立情景。
以“教师为中心”的传统的教学模式在英语教学中发挥了巨大的作用，也培养出了许多既有专业知识又懂英语的复合型人才。但是，由于传统教学模式一味地突出教师在课堂上的主导地位，从而忽视了学生是学习的主体，其结果是，教、学分离，教师津津乐道地在讲台上讲，学生被动、消极地在台下听。这样的教学模式无法调动学生的学习积极性，久而久之，学生的主观能动性被压抑，他们提不起学习兴趣，教师在课堂上的讲解也会变得乏味，最终，很难达到英语学习的目的。
多媒体辅助下的传统课堂英语教学模式的确借助了先进的计算机技术，但是仍然是以教师为中心，使用计算机和投影仪把制作好的课件，以PPT形式给学生播放。虽然与传统的粉笔和黑板教学相比较，教师讲解的课文内容更能清楚、生动地展示给学生，但是，从根本上并没有改变以教师为中心的传统教学模式，只是在教学形式上有所改变，可以说是形式上的改革。这种改革与真正意义上的教学改革相差甚远，没有真正体现《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）的实质精神。
网络环境下的以学生为中心，教师为主导的教学模式更能体现《课程要求》即 “改革现在的教学模式，将老师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）为教学软件，课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来”。语言学习是一个更重视实践的学习，这种模式强调学生为中心，更注重学生参与教学实践的活动，有利于语言的习得。
三、模式改革：“以学生为中心”的教学模式
随着社会需求的变化，教学的手段也在逐步更新，英语教学也需要不断改革。改革传统教学模式就要改变教师在教学过程中的主导地位，强调学生在课堂上参与，而不是学生被动地接受知识。英语教学的改革，要以学生为本，发挥他们的主观能动性，培养他们的实际运用语言的能力。
由于传统教学模式更注重教师在教学过程中的主导作用，忽视了学生在语言学习中的中心地位，因此，课堂上学生被动地接受知识，师生间很少互动，语言的学习成为了单纯的语言知识传授。学生除了有较强的阅读能力外，听、说、写的能力都很差，（http://www.7lizhi.com 感悟人生）这就是常说的“聋子英语”和“哑巴英语”现象。英语教学之所以形成这种现象，是因为英语教学本身是一门实践课而不是知识讲授课，只有把英语知识转化为英语运用能力，才真正达到了英语教学的目的。所以语言实践在外语教学中起至关重要的作用。
为了改变传统的教学方法，使学生充分利用课堂有限的时间，培养学生实际运用语言的能力，我们采用了任务型教学法和多媒体网络教学相结合的方法。方文礼（2003）认为：任务型教学法不但具有真实性和交际性，而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机；它的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。在结合多媒体网络教学中，我们注重发挥学生的主观能动性，为学生布置实际任务，利用计算机网络，进行实际操作，完成任务，达到运用和学习语言的目的。
“以学生为中心”的教学大大地增加了学生的语言实践机会，激发了学生的学习愿望和兴趣，学生由被动、消极变得主动、积极，过去沉闷的课堂也变为活跃的课堂了。“以学生为中心”的原则是对传统教学论的挑战；它帮助恢复了“教”与“学”关系的原来面目。外语是“学”会的而不是“教”会的，外语学习在于发挥学生的主观能动性和参与性，使学生更有兴趣去主动学习，而不是被动接受，因而，改善了课堂效果，增进了学生学习的效率。
四、实践
就我们英语教学模式的实践而言，我们强调课内和课外学习、指导和自主学习相结合的原则，以听、说带动读、写，最终目标是发展综合技能。以多媒体网络技术为辅助工具，为学生提供更大的活动空间，促使他们积极思考，充分调动他们的潜在能力，增强自信心，克服心理和语言表达的障碍，从而他们就会全身心投入互动交流，增强了他们实际运用语言的能力，达到了获悉语言的目的。我们的教学实践分为课堂和课外两部分。课堂上，教师布置听、读、写任务，要求学生课下完成，学生带着完成的任务，在课堂上，以分组讨论、集体或学生代表汇报、教师反馈等形式展现。
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