校本化学生家庭小实验的实施现状及反思
　　
　　
　　摘要：家庭小实验是实验教学的一个重要途径。初中化学教学中可根据学生的实际情况进行家庭小实验。家庭小实验可激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力等。实施家庭小实验时要循序渐进，注意安全，引导学生注重对实验本质的分析。
　　
　　学生对化学的热爱源于实验，化学实验是化学学科赢得学生、激发内驱、获得持久学习动力的助推器。化学是一门实验性很强的学科，做好实验是学好化学的关键，它既可以激发学生的学习兴趣，又有助于对知识的理解。同时实验的设计，实验操作及实验数据的处理又是对学生思维能力，动手能力的很好的锻炼。正如著名化学家戴安邦先生所说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”
　　
　　化学实验的功能显而易见。丰富的家庭小实验是弥补课堂学生动手时间不足的手段之一。基于此，我校一直坚持开展形式多样的家庭小实验的研究，这既让学生亲身感受到神奇的化学现象，又锻炼和培养了学生的动手操作能力和思维能力，更丰富了实验的空间、拓展了实验的渠道。
　　
　　一、校本化家庭小实验的实施现状
　　
　　1.家庭小实验的安排思路
　　
　　我校采取用化学导学稿的形式来引导学生开展家庭小实验。化学导学稿分为3块：即学海泛舟、学海导航和学以致用。“学海泛舟”即课前预习，将第二天课堂学习的内容以问题的形式提出，让学生预习并思考。这其中有一个版块叫“做一做”，即安排学生完成力所能及的家庭小实验。如教学内容“石灰石的利用”中我们安排的家庭小实验的内容是有关食品包装中的干燥剂探究（见图1）。
　　
　　2.家庭小实验的内容安排
　　
　　家庭小实验内容的选择常常是结合我们所用教材（沪教版）内容，同时根据学生家庭的实验条件精心设计的。以第二章为例（表1）。
　　
　　实验所用器材可以取自于一些家庭生活用品：如吸管（代导管），玻璃杯（代烧杯），眼药水瓶（代滴管或网上购置简易塑料滴管），口服营养液瓶（代小试管），金属汤匙（代燃烧匙）、可乐瓶制钟罩、漏斗等[2]，实验用品如铁粉可以用食品包装中的脱氧剂，石灰水可以用食品包装中的石灰干燥剂制取，竹炭代活性炭、木炭等。安排实验时我们首先考虑实验的安全性，以及实验在家操作的可行性，如实验用品，实验器材等在家庭中是否容易得到。在保证安全的前提下，我们也适当提供一些给学生。
　　
　　3.家庭小实验的实施要求与评价
　　
　　学生按要求完成实验，如实记录实验现象，完成实验报告。同时我们鼓励学生将实验过程拍摄下来以便课上交流。
　　
　　关于评价要求，主要是重实效、重过程。学生实验完成后，要及时查收学生的实验报告并及时作出评价。这既有利于督促学生认真完成家庭小实验，同时也能及时肯定实验中的闪光点，解决实验中出现的问题。使学生更加重视家庭小实验，并增强实验的信心。其次要重过程。学生的实验报告和实验有关视频资料是进行实验评价的重要依据。评价时，我们更注重实验过程中学生闪现出的思维火花及好学钻研的探究精神。如灼烧铜丝时，有学生提出：为什么会出现绿色火焰？有些学生通过上网查询资料，了解到金属特殊的焰色反应。当实验中出现问题时，学生能通过钻研，通过上网查阅资料来解决问题，这种钻研精神和学习方法是值得肯定并向所有学生推崇的。如果我们经常这样做，久而久之，学生就学会了广猎资源而不再拘泥于课本。这种学生之间学习方法的推广和借鉴，本身就是一种能力的培养和提升。
　　
　　4.家庭小实验的交流展示
　　
　　我们常以实验交流的方式引入新课教学。每节课始，有5分钟实验交流时间：同学们先展示各自实验的录像或图片，然后师生互相交流讨论实验时的现象和细节。这样既解决了学生实验中存在的问题，同时也可以借助实验中的“问题”切入新课。如学习“燃烧与灭火”的第一课时，首先展示的是同学们的家庭小实验：“纸锅烧水”。第一段视屏中同学加热装有水的纸锅，纸锅中的水沸腾了，而纸锅却完好无损。接着请同学解释为什么纸锅没有烧坏？接着又展示了另一个同学的实验录像：加热装有水的纸锅，突然纸锅烧着了。同学们一片哗然，在同学们惊讶的表情中，我又请同学解释：纸锅中有水，为什么烧着了？接着我请实验视频的主角介绍一下自己实验的过程。学生：“刚开始做实验时，我用一层纸折叠了一个纸锅，结果发现水还没开纸锅就烂掉了，我想是不是纸太薄了，于是我就用双层纸折叠一个纸锅。我想这样纸锅就不会烂了吧，可结果一烧，纸锅就着火了，就是大家刚才在视频中看到的。”“为什么单层纸锅没烧坏，双层就烧坏呢？”同学们经过激烈讨论搞清纸燃烧的原因。通过这样一个实验意外现象，同学们对燃烧条件中温度要达到着火点理解更深刻了。
　　
　　二、家庭小实验的实践效果
　　
　　结合教材内容进行家庭小实验的两年多来，家庭小实验不仅成为课堂实验的有益补充，更收获了许多潜在惊喜：学习激情的提升、交流素养的提升、探究能力的提升和思维品质的提升。
　　
　　一是充分调动了学生的学习积极性。通过家庭小实验学生进入神奇的化学世界，这既有助于学生对化学知识的理解，同时更激发学生的学习兴趣。当学生喝着自己调配的汽水，兴奋之情溢于言表，当学生捏着神奇的“软壳蛋”时，也必然激发学生进一步探究知识的欲望。学生亲自实验，亲眼观察，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。
　　
　　二是培养了学生的语言组织、交流倾听、分析探讨能力。由学生的家庭小实验引入新课教学，需要学生将自己的实验成果或困惑淋漓尽致地展现在大家的面前，这就需要他们学会如何组织语言，如何交流并耐心地倾听，如何通过分析探讨得出合理的结论。在这样不断展示中，学生的交流表达能力不断提高，由于展示的同学们自己的实验，学生更觉有新鲜感，听课效率也更高。