谈谈高效的高考英语复习方法
作者or编辑: 秩名 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-14 阅读: 次
浅谈广东高考英语语法填空技巧与方法攻略
摘要：2007年英语高考改革后，把多年使用的英语语法单选题改成语篇语法填空，学生极不适应，这大题的得分很低。本文从语法教学方面展开论述，阐述高中英语教师如何灵活应用语篇教学，小组合作，任务型教学等方式，逐步提高学生语篇语法填空的解题能力。
关键词：语法填空；语篇教学；小组合作；任务型教学
前言：
英语改革后，英语高考把原来的单项选择语法题变成了语篇语法填空，从题目的设计来看，有些空格有提示，考察词性转换，时态语态，非谓语动词等项目，有些空格没有任何提示，主要考察学生对虚词的掌握，如“连词，冠词，介词，代词等”。文章的字数在200字左右，虽然字数比阅读理解的字数少一点，文章也没有超出教学大纲的单词，但由于没有了选择项，要看出命题者的考察意图不是易事。
曾经有专家提出解题的思路和步骤：1通读原文。2：试填短文。3：熟记技巧。结合专家的意见，笔者根据多年的教学经验，高中英语教师应从以下几个方面改进自己的教学方法，提高学生这方面的应试能力。
一、充分应用语篇教学，用好身边的材料，编写有针对性的语篇填空练习
1.充分利用课文进行语篇教学
语篇教学的素材主要来自课文，教师应该充分利用课文，设计不同的练习，检测学生对文章的整体理解情。教师可以通过根据提出问题TrueorFalse练习，检查学生对课文的理解，也可以通过表格填空的形式，检测学生对文章结构的理解。接着，教师就应该根据课文，侧重不同的语法点，考察学生的语法知识。如对于单词比较难，新学单词词性变化比较多的文章，就适当进行实词词性的转换练习。如课文的从句比较多，就抽出课文的复合句，要求学生填连词，并指出复合句的类型。对于动词比较丰富的文章，教师可以找出文章的动词，进行挖空练习，既包括主要动词和非谓语动词，要求学生对进行判断，填空。（现在笔者所在学校所使用的教材是《北师大实验教科书》，）学生通过阅读和听录音，教师的讲解，学生对文章会有一个初步的印象，这种练习几乎不增加学生的负担，就可以让学生很清晰的知道和整理所学的语法知识，同时也增强对文章的理解。
2.要求学生填写高考范文也是有效的训练方法
学生教课书的文章是精读文章，精读文章训练学生的实词，考察学生的记忆还好，但是真正训练学生语法虚词的填空，笔者认为，要求学生填写高考范文，模拟高考题范文是一种很好的尝试。这类文章的字数比考试的语法填空的文章少，而且思路比较接近学生的想法。挖空虚词（如代词，连词，冠词等），学生也觉得不是太难。笔者曾经把改革前后历年来的高考范文，模拟题范文，挖空，主要挖空虚词，学生的得分率都比较高，既增加了他们的信心，同时也训练了学生对没有提示填空（虚词填空）的恐惧心理。
二、把原来传统型讲授型的语法教学，向高效率的，多样化的现代教学方式转变。
1.在语法教学中合理使用小组合作的方法。
在做语篇语法填空的时候，专家的意见是在通读原文的基础上，要试探填写原文。学生试填原文，难度不少。为了降低难度，增强学生的参与感，笔者觉得以下两种小组合作教学方式都是有效的。如笔者要求学生试填写没有选择项的完形填空。为了鼓励学生大胆尝试，我制定了以下算分规则。能正确填写，与原文一模一样的，每空格得20分。有差别，但意义相近的，词性也没错的，的10分，如upset与angry，词性一致，意思相差远的得5分，试填词的词性与标准答案的词性不一致的得0分。另外一种学习模式是让学生交换出题，考察对方的组。教师对学生分组后，每组拿到一篇完整的文章。教师把所要考察的语法项目，以表格的形式，用幻灯投影出来。然后每组学生根据投影集体设计题目。所挖空的词当中，考察相同的语法点不能超过两次。如果超过，要倒扣分。然后各组交换试题做，然后根据各组出题的分数和解题的分数相加，算出获胜的小组，加以奖励。通过这种测试，学生的参与度和对语法的框架有了进一步的认识。学生不是个个都要成为语法专家，但学第二语言，对语法一定要敏感。这种出题活动学生就达到了这个目的。
2.在任务型的教学当中，多创设情境进行语法教学
任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学在强调培养学生语言运用能力的同时，强调语言知识教学，倡导以语言运用为目的的语言知识教学，语言知识的教学要为语言任务的教学服务。
传统的任务型语法语法教学，大多都是以教师为活动的中心，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。总体说来，这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧而且效果也不太理想。所以教师要设计新颖的练习，吸引学生的注意力，并要求学生尽量用所学的知识用到真实的或是模拟的环境中去。
笔者以教学虚拟语气为例：教师上课先是呈现图片和句子，刘翔：Ifhehadnothurthisleg，hewouldhavewonthe2008Olympicchampion，IfBillGatehadnotdroppedoutofschool，hewouldnothavemadesomuchgreatachievements让学生归纳出虚拟语气句子的结构，第二部再要求学生做单项语法填空练习（用所给动词的正确形式），第三部是翻译句子练习，第四步教师用了一副漫画：“一个小男孩迷路了，他很后悔，你认为他当时是怎样想的”。要求学生造句。
1）.Ifhehadtakenhismother’sadvice，hewouldnothavegotlost.
2）.Ifhehadbroughtacellphone，hewouldhavecalledforhelp.
3）.Hewishedhehadn’tgonetoofarintotheforest.
4）.Hewishedhehadbroughtaflashlight.。。。
最后教师要求学生表达自己的愿望：IfIhad1000000dollars，Iwould……学生畅所欲言，收到了不错的教学效果。
教师正是围绕“与事实相反的情景”去创设使用该语法项目的新的语境，去设计使用该语言形式的听说读写活动，让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。
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