着眼作业质量 提高练习效益
　　
　　苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”作业练习作为课堂教学的有益补充，对于进一步巩固课堂教学效果，提高学生考试成绩，往往有直接影响的作用。着眼作业质量，提高练习效益，大有文章可做。
　　
　　相当长的一个时期，为了提高教学质量，追求考试的高分数、好成绩，不少学校和教师把心思都花在了学生的作业上，增大作业量、加大训练强度的现象相当普遍和突出，致使学生在题海中疲于奔命、课业负担过重，因而“减负”的呼声一浪高过一浪，教育部门因此三令五申，令行禁止。在此情况下，有的教师真的给学生“减负”了，索性只布置一两道题或干脆就没有作业了，结果考试后成绩一塌糊涂，老师笑不起来了，家长抱怨起来了。失去了必要的练习，成绩不好是自然的事，这种简单的做法实际上是教师的不知所措，无所适从所造成的。其实细细分析一下，学生的课业负担有隐性的精神上的负担，还有显性的课时负担和作业负担。学生的作业负担重，其主要的原因不外乎教师既要提高教学质量，又想不出其他办法，或者采取了其他办法却仍提高不了教学质量，于是就“笨人有笨法”，希望通过这个途径来达到提高教学质量的目的。一个老师这样做了，其他老师就想，自己如果不这样做，时间就都给别人占用了，自己当然就吃亏了，于是也这样做，“题海”就形成了，学生的负担当然也就重了。所以分析一下原因，说的不客气一点，就是教师把原本应该由自己承担的提高教学质量的担子，放在了学生们稚嫩的肩膀上。遗憾的是，学生在作业的重压下苦不堪言，教师的教学质量却并没有提高多少。原因在于，作业的量和作业的效果，并不一定成正比，我们对此应有清醒的认识。
　　
　　那么，如何提高作业练习的效益呢？我认为，应注意以下几点：
　　
　　一、作业题的质量
　　
　　作业题的质量是决定作业有效性的一个很重要的因素，题目的质量不高，作业的效果肯定不会好。一般来说，高质量的题目必须具备以下几个特点：①针对性，即题目的内容紧扣课堂教学内容，题目的形成要符合训练的目的，题目的难易要切合学生的实际。②延伸性，是学生能举一反三，结合练习要有整体性，现成的题目有很多，有好有差，有时即便是所谓的好题目，对特定的学生群体来讲也未必合适。因此，学校应明确要求，不允许学生购买和训练成品性的辅助训练题册，教师必须选一些好题目给学生作为作业，中间必须经过再加工。教师自己要下题海去选题（先做大量的题目，之后去粗选精），有时还要根据教学的实际情况，对选中的题目做一些变动，或者自己编题目。可以这样看，热衷于搞大作业量的教师，他布置的作业题的质量从总体上讲一般是不高的，因为他也没有那么多的时间去精选、改编和自编那么多的题目。
　　
　　二、学成完成作业的认真程度
　　
　　作业是学生做的，效果也是通过学生体现的。如果各科教师布置的“刚性”作业太多，多到学生来不及完成时，学生做作业就不可能认真，作业的效果就大打折扣。不少学校采取“先学后教、当堂训练”的模式实施教学，“课课练”“当堂练”在教师精选题目的前提下，既保证了作业按时完成，又保证了训练的质量。
　　
　　三、教师对作业的讲评
　　
　　学生的作业对教师来说是一种信息的反馈，教师应以此反思和矫正自己的教学行为。这种矫正分两方面，一是承前，一是启后，承前即一定要及时，要在新课前把作业讲评好，如果隔了一个课时讲评，则给学生以“马后炮”之感，影响讲评效果。二是要精到，重点讲评学生作业中存在的典型的或带有普遍性的问题。为此，教师要及时批改一定量的作业，从而及时发现并解决问题。这方面，有不少学校在教室后安排两张教师办公桌，教师处理作业一般均于课后、在教室内就完成了。
　　
　　四、学生对错题的订正
　　
　　这一点的重要性是不言而喻的。教师批改过的作业，学生可以在教师讲评之前就先行订正，实在解不出的题目可以在教师讲评之后订正，少数学生不带普遍性的错误，可以个别辅导后订正，要使学生能及时订正错题，教师的指导督促必须到位。
　　
　　五、错题的重复训练
　　
　　对学生作业中典型的错题，带有普遍性的错题，容易做错的题目，教师要随时收集，过段时间后，把这些题目原题或变式后再编一些练习（最好是都有），让学生再做一次。这样，教师人手一册难题集或作业错题集，并随时分析，测试点分析，这个环节很重要，这样做也很有必要，克服了学习中的错题、错误，养成了师生的良好习惯。还有的教师要求学生自编整理错题集，这当然也是好办法，但学生自觉性有高低之别，完全寄希望于学生的自觉性是不够的，教师必须抓好错题重练这个环节。
　　
　　六、重在检查落实
　　
　　教师通过作业训练来提高教学质量，诚然需要动一番脑子，下一番功夫。但题量问题并非只是教师个人问题，一个教师出题量适当，其他教师搞大量训练，那么开头所述的现象仍然不可避免，说穿了题量问题实际上还是学校管理的问题，学校必须在工作中落实和检查。要点可分几点：⑴题量是否适当。⑵题目质量是否较好。⑶布置给学生做之前教师是否全部做过。⑷是否及时批改。⑸是否及时讲评。⑹是否对典型的普遍性错题进行了再训练。⑺再训练时有无再变式等。
　　
　　当然，好的方法需要在实践中检验，就像一件衣服穿在年轻人身上可能是一种时尚，而穿在年纪大的人身上则可能给人以怪物之感了。我们应该在实际工作中结合本校师生的素质和基础等加以分析，理性灵活地加以运用。