漫谈英语自主性学习
作者or编辑: 秩名 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-04-22 阅读: 次
漫谈英语自主性学习
新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式，在《基础教育课程改革纲要》中提出了“……教学过程中应……注重培养学生的独立性和自主性……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，英语新课程标准也明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础”。 优秀的英语教师应该会引导学生进行自主学习，培养学生自主学习的能力，平时在教学过程中就加强方法指导。当他们掌握了方法、具备了自主学习应具备的基本功、养成了自主学习的习惯，他们才能有效进行自主学习。
一、自主学习先要激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习氛围
动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。让学生明确学习目的，对英语产生兴趣。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起对学习的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加的情绪生活和情感体验。课程标准更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来。那么，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、使学生感兴趣地进行自主学习呢？我认为，有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素。因此我在教材处理上尽量遴选学生喜闻乐见的事件，注意教材的开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，开展根据需要自由删减、补充、替换教材教学内容。此外，教学过程中，教师也应注意采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。
二、树立学生学习的信心
做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定。很多人可能都有这样的学习体验：对于一门学科，在我们刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它，对某个学科的厌烦甚至抵触的心理是在学习的过程中逐渐产生并恶化的。教学内容枯燥乏味，课堂教学单调沉闷是造成这一问题的原因之一。(青春励志歌曲 - 青春励志签名)而另一个主要的原因在于学生感到学习负担过重，对学习失去了信心。因此，我们应注意培养学生学习的自信心。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。
三、重视学生已有的知识经验
在已有的知识基础上，通过独立自学获取语言知识、语言技能和为交际运用英语的能力。苏霍姆林斯基的最近发展区理论告诉我们，教学过程中要注意学生学习上的最近发展区，形象地说就是要让学生“跳一跳，够得着”，这也正是新课程改革所强调的，教学要重视学生已有的知识经验，并在此基础上实现学生知识的“正迁移”，促成学生掌握新的知识。因此，在英语教学过程中，应反复教育学生要学会用学习语文的成功经验来学习英语，毕竟语言有很多地方是共通的。应该多留师生交流的机会。教育体制在今天已经发生了重大的变革，过去的应试教育片面追求“升学率”，而采用“填鸭式”的教学方法已不适应当今教学的需要，当今的教育已经向素质教育转轨，素质教育是培养学生的“创新能力”和“实践能力”；培养学生自主学习的能力，教师要创设平等、民主的课堂环境。只有关系平等，学生才有可能有“自我”，才能有机会自主进行探究的学习。因此教师应教会学生学会学习，培养学生自主学习的能力。在课堂教学中要发展学生的主体意识，让学生成为学习的主人。
四、教师要让学生根据语言知识的内容和特点，根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法
自主学习不能只是口号，不能说自主就采用“放羊式”自主，任其自生自灭。应该适时适当给学生修正一些学习方法，及时指出出现的问题。例如，很多学生背记单词都是延用字母拼读法，当单词数量放大之后，这种记忆方法的弊端马上显现出来，很容易出现增减字母或者字母次序混淆的现象，而英语单词，细微的字母差别，可能会是天地之别。如果字母拼读法，单词量多了，学生很可能都分不清到底哪个单词了。因此记单词要采用发音拼读法，即根据发音规律去掌握单词的拼写。此外，我还告诉学生，英语单词的学习要注意融入语境，因为英语有很多约定俗成的表达，剥离了具体的语言环境，很容易出现谬误。比如，你不能把“How are you”、“How old are you？”当中的单词一个一个剥离开来，自己逐个查单词，翻译成“怎么是你？”、“怎么老是你？”，看似很通，其实谬矣。再比如，rain cats and dogs 的含意为“下倾盆大雨”而不是什么“下雨猫和狗”。
让学生做情境对话时，有的学生担心自己发音不准、表达不流畅而推说“我不会”，就多鼓励。因为我们中国自古有云“书读百遍，其义自见”，这道出了语言学习的真谛，那就是多练习朗读，用不了多遍，你就会有语感了，自然而然你就掌握了相关的表达方法。
五、树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念
学生学习的效率主要依靠学生自己积极主动参与各项学习活动。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。
六、培养学生自学的习惯
自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。因此，世纪之初，面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够适性发展，更好地适应社会、时代发展的要求。
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