论新课程背景下化学教学中的小组合作学习(2)
作者or编辑: 秩名 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-04-21 阅读: 次
五、小组合作学习过程中出现的问题需不断地予以纠正
在初期的合作学习课堂上，老师刚一宣布讨论，小组内的学生便迅速凑在一起，于是满教室都是叽叽喳喳的声音，大家都在说，却谁也听不清别人在说什么。在小组讨论过程中，往往出现学习状态好的学生不等其他同学发言，就把自己的想法说出来，而对学习状态差的学生来说，相当于走了一个形式。那么对学习能力强的学生参与机会就明显增多，代表小组发言机会也多，经常在学习中充当主角。而一些学习能力弱的同学则很少参与，很少发表自己的意见，在学习中时常处于配角地位，从而导致两极分化局面。这样，学生的参与程度参差不齐。
在合作学习课堂上，还时常会出现学生为某个问题纠缠不清的场面。致使一堂课下来，教学任务不能得到完成，课堂检测不尽人意。教师就会担心影响教学进度和教学质量。就急匆匆结束任务进入下一环节。有时让学生放任自流，甚至，出现只表扬不批评，生怕压制了学生的自主性的发挥，显然流于形式。还有的教师只重视对整体的评价而忽视了对个体的评价，重视对结果的评价而忽视了对过程的评价。这些都是在课堂教学中时常遇到的问题，需要我们教师认真研究并不断地加以完善。
要解决以上出现的问题，教师课前一定要刻苦钻研教材，认真细致备好课，设计好导学案。特别要目标明确，问题设置合理，学情分析到位，并在教学过程中不能让讨论失控，避免两极分化发生。
小组合作学习改变了传统教学模式，注重了全体学生的身心发展，符合现代教育的主体思想。教学实践证明：在化学教学中开展小组合作学习，有利于学生综合素质的培养，有利于为学生的终生发展奠定良好的基础；有利于进一步更新教师的教育理念，提高教师组织引导学生开展合作学习的水平。使教师定位于学习的组织者、引导者、合作者这一角色上。
因此，愿我们每一位学生在小组合作学习中学得快乐，学得扎实，学得更有效，愿我们每一位老师在小组合作学习中能够引领我们学生走得更深远，更坚实。
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