五、盲目追逐经济价值而忽视教育价值
　　
　　在动画片的教育价值还未被引起重视的中国动画产业中，动画片的“经济价值属性”备受瞩目。而随着社会传媒的高涨发展，学校教育、家庭教育、社会传媒教育早已成为教育儿童的主要途径，其对儿童有着深远影响。
　　
　　如果动画片的创作侧重于创造经济价值，不重视其教育价值，则必然会对儿童的教育产生巨大干扰，虽然获得了短期利益，但得不偿失，核心受众儿童必将是一方面受其吸引，一方面又会受其危害，那将何去何从呢？因此，我们不该将动画片的社会价值放在次要位置上，而过分注重经济价值，而欠缺社会价值的动画片是很难有竞争力的，长此以往，中国动画产业必然陷入一个恶性循环。
　　
　　而我们所能做到的就是尽力使动画片创作实现社会价值和经济价值的统一。如果经济价值和社会价值二者不能兼得，建议国人鉴于儿童是国家和民族的希望以及动画片对儿童的教育价值的特殊性，而选择以动画片的社会价值为主导，宁缺毋滥。这一良心举措，也必将使中国的动画事业进入良性循环，因为浸透着社会价值和民族特色的动画作品必然是具有竞争力的，经济价值则水到渠成。
　　
　　六、受众不细分
　　
　　从大众传播学角度内观察中国的动画片市场，早已不是80年代前的未分化的“大众”市场的规模，受众需求早已不能被满足在未被分化的“大众”动画片市场状态，现今中国动画片的受众模式已与社会发展不相适应。
　　
　　在媒体丰富化的今天，中国动画片应立即开拓具有特定需求的“小众”市场，即细分受众，并为各层次受众创作符合他们需求的动画片，建立全年龄段的动画片制作体系。
　　
　　当然，在众多的细分受众中，动画片最符合儿童的“心理规律”和“兴趣需求”，能起到寓教于乐的作用，动画片本身的特殊性对“3～12岁的儿童”有着更大的吸引力，极少有儿童能抵挡住动画片的诱惑。而对于成人而言，他们可选择信息的形式就相对较多、较复杂，看动画片的动力也就相对较弱，这符合个人发展特点。因此，我们应该把“3～12岁的儿童”定为动画片的“核心”受众，并为之开发适合其需求的动画片。
　　
　　七、理论研究相对滞后
　　
　　动画片不仅是综合了音乐、绘画、雕塑、电影、戏剧等多种艺术形式的艺术，在理论方面，动画片也是融合了传播学、艺术学、教育学、心理学多方面多学科理论的艺术。
　　
　　而笔者通过对动画片著作的检索和整理，发现动画方面目前常见的理论著作都是对动画基础知识、创作实践的研究，侧重于知识归纳、技术指导，并没有对动画片从传播学、艺术学、教育学、心理学等方面进行综合系统研究的专著，这无疑使中国动画片在某种层面上欠缺“形而上”的理论指导。
　　
　　笔者通过CNKI数据库对《全国学术文献总库》学术文献进行检索，略窥目前中国动画片的研究现状。
　　
　　1目前中国动画片的研究主要是被束缚在对现状、视觉特征、艺术表现、制作技术等方面。而笔者认为，这些研究固然重要，但仍属于动画片作为一种艺术形式的外围表现，无法深入到动画片的艺术核心来解决问题。
　　
　　2动画片的价值研究资料为零，即没有对于动画片“应产生的”和“已产生的”价值进行的研究。可见，对动画片的价值定位，还处在不甚明了的阶段，动画片创作长期以来还存在一定的盲目性。
　　
　　3对于“儿童”这一动画片的核心受众，由始以来只有3篇研究资料，足见中国动画片对“受众”的研究还不够深入，动画片创作欠缺针对性。
　　
　　4动画片和教育相关的研究资料有为数不多的10篇，显然动画片的审美教育作用还没有被正确理解，更是没有引起足够的重视，谈教育而色变的情形还兼而有之。
　　
　　5没有对动画片在传播学方面、艺术学方面、教育学方面、心理学方面的综合的、系统的理论指导实践的研究探索。
　　
　　6“动画片”+“儿童”+“教育”的相关研究资料也为零。难以想象，我国的动画片怎能既不关注儿童，又不研究心理，既不学习传播，又不理解教育。这也暴露出了中国动画片理论研究相对滞后的问题。当然，中国的动画艺术家们也做了相当多的理论思考，但却很少有人来专门研究这一项内容，足见，中国动画的理论研究还处于相当薄弱的状态。
　　
　　通过以上的粗浅论述，希望能救偏补弊。虽然目前我国的动画片发展步伐相对滞后，技术手段不是一流，艺术思想存在混乱，表现题材时有偏颇等，但是只要我们冷静面对，清晰认识，再动用我们中华民族的智慧灵光，对症下药，则能突破现有的发展瓶颈，探索出我们自己的动画片发展出路。