共享童心童趣 书写妙笔生花
作者or编辑: 秩名 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-31 阅读: 次
共享童心童趣 书写妙笔生花
对于刚踏入初中大门的七年级新生来说，他们是天真烂漫，纯洁无邪，活泼可爱的。师生共享童心、共创童趣将是创新写作过程中一笔宝贵的财富。
一、用童心去感受童真
童年是多姿多彩的，有声有色的，是诗歌，是蓝天，是一切美好的事物。语文天然是与生活联系在一起的。语文课本中许许多多的内容都是与学生的生活密切相关的，如何让学生充分感受到生活的五彩斑斓，享受到生活的多姿多彩呢？把教学融入生活，教师要在连接点上做文章，用学生喜爱的形式去衔接，讲究艺术性，凸现巧妙性。情趣教学就是以此为出发点，连接生活和教学的。
看过许多的儿童影视片，像由郑渊洁的童话作品改编的动画片都能深刻体现童真的美好，上海美术制片厂制作的经典儿童动漫更是具有中国特色，影响着一代又一代人的成长。
例如鲁迅的《风筝》，一直到自己中年以后见到外国儿童文学的书籍，才明白玩具对于儿童的意义。再去回想曾经的过错。所有这些故事都在传递着一个真实的理念——童真是最美好的，是不容易被抹杀的。所以接纳和体会孩子们的心声，与孩子们一样拥有一颗纯真的童心，理解童心，爱护童心。我们在教学生活中经常发现，学生会有许多奇思妙想，会有许多跟我们大人不同的想法，也许这就是珍贵的教学资源，也许这就是快乐的源泉，也许这就是生命的精彩。
结合我们所学习的名著导读和课本教材，我们有必要将过渡时期的孩子的心理吃透，为他们架起美丽的彩桥。观看儿童类型的影视片，像《西游记》中的精彩片段——大闹天宫、三打白骨精、三借芭蕉扇等情节。让学生对悟空有了整体的印象，再来写作读后感，这样童心被激发了，写作就容易了。观看《龙龙与忠狗》，也是通过龙龙的故事来再现童年时代的快乐与辛酸，让同学们有共鸣，这样童心就自然而然流露于笔端。
儿童生活本身，就是一个丰富而传奇的世界，那里面充满了情趣，蕴藏着无穷的写作素材。只有深入儿童生活，了解他们的喜怒爱憎，理解他们的兴趣爱好和疑惑烦恼，才能从斑斓多姿的儿童生活中寻找到美的内容。要想写出儿童情趣，就要以朋友的身份扎堆到儿童的行列中去，和他们一起生活，来唤回自己的童心。世上的一切事物，在孩子看来都很新奇有趣。即使成人看来司空见惯不屑一顾的，在孩子眼里和想象中，都会发出奇异的光彩。例如，老师的随笔《田田雷人语录》就是用极清丽的笔触，用形象、色彩、声音来思考问题，情趣教学正是适应了这一认知规律。在教学中，运用情景绘画，再现生活。通过勾勒简笔画、播放动画片引起学生的写作兴趣，学生的笔尖就会悄然再现丰富多彩的生活世界。学生每一个闪动的思维亮点，都应该把它看作是一团熊熊燃烧的希望之火。教师拥有一颗童心，学生们的思维才能在课堂上自由飞翔。
二、用童言去诉说童真
所谓童言无忌，学生的创作贵就贵在能用儿童自己的口吻讲出他们想说的话。那幼稚天真的发问，确实能问出孩子们的心声，引起他们的情感共鸣。只有感受生活，体验生活，才会抒发出真情实感。学生通过亲自实践体会，紧密联系我们入学以来的各种校内外的生活体验，然后再让他们领悟实践过程中的感受。这种感受无疑是真切的。
孩子的语言是丰富多彩的，是充满想象力的，仔细倾听儿童的语言，会收获许多意想不到的快乐；巧妙运用儿童化的语言，也能创造出课堂上出乎意料的快乐。孩子的语言是非常生动的。太阳、月亮、风雨等自然景象在我们大人的眼里是再平常不过的，但孩子却可以看出不同形象。《吉祥三宝》中有句：“太阳月亮星星就是吉祥的一家”，儿子听后问我，太阳是爸爸，月亮是妈妈，星星是宝宝，那白云是什么呢，白云是哥哥。姐姐呢？姐姐是彩虹，把天空渲染得五彩缤纷。孩子的想象力是无法估计的。一个寒冷的晚上，孩子擦了润肤霜，让我闻闻呢，我说好香呀。他随即一句“明天早上就有蜜蜂来我脸上采蜜了。”孩子的脸上写着无尽的得意。我真是自惭形秽，很惊叹孩子的想象力之丰富，不过，转念一想：这得多少“强生婴儿”啊？
身为教师的我们，要用我们的智慧、我们的情感架设起文本与学生之间的桥梁。让教师的真情成为导体，成为火种，去传递、去点燃学生情感的火花。学生的感想、感悟就如汩汩清泉不停流淌。珍视儿童大胆的语言，尊重儿童丰富的语言，感动于儿童精彩的语言，运用儿童奇妙的语言，就能创造出教学中让人惊喜的快乐！
三、用笔尖去书写童真
经历过童年真实的体验，感官的感悟，自然要将小小作家的智慧展现出来。
冰冻三尺非一日之寒，教师要改变以前以“自我感受”为中心的命题作文，要设法让作文题目贴近童真，充满灵性。教师要引导学生积极去认识世界，细心地观察生活，发现与众不同的东西，提出自己的见解，发表自己独特的感受，把这种感受说出来，恰当地组织语言表达出来，做到言为心声。生活，是学生写作的前提，积累生活，是学生创作的基石。做个生活中的有心人，写生活中自己看到的事听到的事思考过的事，这样才能找回学生自己的感受，真情实感才能跃然纸上。
《语文课程标准》提出“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”、“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“珍视个人的独特感受”，这些无不要求教师让学生从儿童特有的童真出发，去观察世界感悟人生，去描绘世界。只有这样，作文教学才会赢得学生的欢迎，才会让学生感到作文的乐趣，才能唤回学生作文中的那份本应有的、似乎已经远离了的童真。用笔尖书写童真。同学们在分享自己的童年趣事时，收获了快乐，学到了写作的基本技巧，将自己的智慧尽情地挥洒在笔端。
当我们以童真的心态去认识他们的行为，以童真的视角解读文本，以童真的耳朵聆听童言童语，就会折射出一种兴趣盎然的儿童生态课堂。作为孩子的母语导师，在孩子最为美好的黄金阶段，我们需要尊重孩子怎样的权利？张扬孩子怎样的个性？该播下怎样的种子？我想，我们需要用一颗童心来点亮寒夜里的明灯；需要用一颗童心来笑看花开花落；需要用一颗童心来享受生命的精彩。走进童心，让我们心生期待；走进童心，让我们拥有更多的感动；走进童心，让我们的心灵更加鲜活。
涓婁竴绡囷細用思维导图法指导学生写作的尝试 涓嬩竴绡囷細巧引，激活“一池春水”
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