用思维导图法指导学生写作的尝试
　　
　　所谓思维导图法，就是通过画图的方式，由一事物作为触发点，进行发散式联想和想象，从而让思维更加深入和清晰。它是由托尼·巴赞博士在上世纪70年代提出的思维整合和筛选的一种科学方法。思维也是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。用思维导图法指导学生写作，能够激发学生创新思维，拓展学生作文思路，提升学生的写作能力。下面以高三期中考试作文题目为例：
　　
　　阅读下面的文字，选择一个角度，写一篇文章。要求800字以上，除诗歌外，文体自选，题目自拟。
　　
　　有人这样评价金庸的作品：一部射雕，表面上是写武侠，骨子里却全是至情至性的文人。最称心如意的是那个旷世的黄东邪，他有一个自己的岛，外人的进入是不被允许的。这岛上桃花盛开，山石奇秀，他有箫有剑有明月有好风有一望无际的大海，因此他不理功名利禄，他只爱他自己的岛——那只有他那样有智慧的人才配居住的岛。难怪有人说，做人一定要学黄东邪：你可以顽皮，你可以偶尔犯点邪气，但你一定要有一个别人无力进入的、只属于你的美丽的岛。
　　
　　如何运用思维导图法进行写作？
　　
　　第一步：先从材料中确定中心词，写在草稿纸上。根据上述材料，当以“岛”为核心词，中心句就是“你一定要有一个别人无力进入的、只属于你的美丽的岛”。
　　
　　第二步：以“岛”为中心进行发散、连续思维，在联想的同时把想到的材料用最简要的语言概括，越多越好。比如：
　　
　　桃花岛与黄东邪
　　
　　至情至性的文人追求
　　
　　陶渊明归隐田园
　　
　　嵇康的竹林情结
　　
　　林逋的梅妻鹤子
　　
　　庄子守候的清风明月
　　
　　海子做一个幸福的人
　　
　　……
　　
　　当代人的功利追求
　　
　　地沟油、黑心棉……
　　
　　坚守心中的桃花岛
　　
　　珍惜美丽的“拥有”
　　
　　我的精神追求……
　　
　　第三步：根据上述材料，选择最佳主题，划去无关的材料，留下或补充有价值的材料，标出详写与略写，确定先写与后写，标上序号。根据自己的写作特长，选择适合写作的文体，进行构思和补充。如果以文人追求为内容，当以文化名人为素材，不写现实生活为宜，整合成一篇有文采、有思想的体现精神追求的散文。
　　
　　第四步：写作与修改。“岛”既可指物质上的追求，又可指精神上的追求。中国古代文人的共同价值追求都源自于他们拥有一个属于自己的精神皈依，也就是属于他们的“美丽的岛”。
　　
　　【例文】
　　
　　岛
　　
　　天下武林，御剑江湖，刀光剑影中来去生风。一曲箫声，语音缥缈，明月清风中逍遥天际。
　　
　　一壶桃酒，一把长剑，一支玉箫。岁月仿佛隔绝在桃花岛外，任凭你刀蚀剑磨，他岿然不动。我见过黄老邪，是在水波不兴的江畔，他手执玉箫，极目远眺，凡目光所及之处皆落桃花，凡脚踏之处必留醇香。我曾想，这究竟是怎样的侠士，风流中不俗气，举足间尽是飘逸。他独拥一座桃花岛，桃花岛内韵音芳华，桃花灼灼，连以东邪自誉，邪中带正，正中亦邪，浑然自得。只有他才配得上那片乐土，金庸笔下绝无二人。
　　
　　人各有志，道不同，不相为谋。你可以哗众取宠博得浪名，也可以潜心经纶不染世俗；你可以追名逐利热心钱财，也可以隐居山林冷眼向洋；你可以玩弄权谋争霸武林，也可以清酒明月醉于桃花。
　　
　　我想起庄子。他隐居山林不以物喜不以己悲。行吟放歌山林中，犹如蝴蝶翩跹轻舞飞扬，他宁静致远，云淡风清，不获世之滋垢，浮游尘世之外。尘网困不住他，尘网岂能困住羁鸟池鱼？他化作一轮明月，明月清辉独净其身。
　　
　　我想起陶潜。他采菊东篱，与山同饮，与酒共醉。他摒弃官场，乐于饮酒诗文，归去来兮，在他眼中浮生若梦，桃花源中粗茶淡饭，恬淡悠然的生活才是他心之所往。
　　
　　我想起嵇康。他风度翩翩，峨冠博带。一曲广陵散流传千古，谁人若他这般潇洒逍遥。竹林深处，曲音宛转，高山流水。他以情思作弦，以清风入耳，所弹之音无不动人绝艳。
　　
　　我想起纳兰。他虽是人间惆怅客，文采惊世，万人争传。心却淡然如水，以文交友，以贞观入知音。人生若只如初见，在他心间向往着纯粹的年岁，心亦空灵。
　　
　　在我眼前，仿佛有千万个灵魂交叠，他们来自不同时空，有着不同面貌，却好像都来自同一座岛，那岛竟也开遍桃花，灼灼其华。清风朗月，韵音婉转。在这座岛上，他们不知彼此，却有着同一个灵魂。
　　
　　写作是一个“发散思维——聚敛思维——线性思维”的双重转化过程。运用思维导图法指导学生写作，能够激发学生发散思维，帮助学生理清思路，不断提升写作能力。