科学探究使化学课堂充满活力(2)
作者or编辑: 王明威 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-04-21 阅读: 次
www.7lizhi.com 青春励志）学生看实验，由现象得结论，学生的学习主体地位根本体现不出。因此在进行科学探究时，教师应放手让学生“大胆”尝试。教师要时刻关注学生的动态，特别是对那些欲言又止的学生要及时发现，让他们想说就说，想做就做，要充分尊重学生，满足学生的心理要求，从而实现学生的主体自我激励，在这样的教学模式下，教师不仅是个“领航员”，而且还是一个“助听器”。
例如在《质量守恒定律》教学中，有碳酸钠和稀盐酸反应的实验，实验现象有：①白色粉末消失，产生大量的气泡，②实验后天平指针往右偏，质量变小；学生经过认真思考，热烈讨论，认为是由于碳酸钠和稀盐酸反应生成的二氧化碳逸散到空气中，所以反应后质量变轻了。此时教师问有什么办法把二氧化碳收集起来？学生积极思维，发表自己的想法，让反应物在一个密闭容器中实验得到了所有学生的肯定，但是二氧化碳是气体，体积膨胀怎么办？有学生提议用小气球收集气体，设计实验装置如图4所示：锥形瓶内放置稀盐酸，小气球内放置碳酸钠粉末，称量，然后将小气球内的碳酸钠粉末加入到锥形瓶内，激烈反应产生大量气泡，气球变大，再称量，比较天平是否保持平衡。也有的同学设计实验装置如图5所示：锥形瓶内放置碳酸钠粉末，小试管内放置稀盐酸，称量，然后将小试管内的稀盐酸加入到锥形瓶内，激烈反应产生大量气泡，气球变大（如图6），再称量，比较天平是否保持平衡。我鼓励学生根据自己的设计上台演示，结果有的天平保持平衡，有的天平指针往右偏（变轻了），实验结果出乎学生预料，此时，同学们的眼光都投向我，脸上写满了为什么？我没有直接告诉学生答案，鼓励学生发表自己的观点，在学生七嘴八舌的讨论中得到了满意的解释。
科学探究是学习化学的重要手段，只有在探究活动中学生才自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者，才能使学生养成踏实细致、严肃认真，精益求精的良好作风，而科学探究不能仅是形式，更应注重科学探究的效果，做到真正的科学探究。只有真正的科学探究才会使化学课堂充满活力。
涓婁竴绡囷細教师语言艺术与中学化学高效课堂的构建 涓嬩竴绡囷細发挥演示实验功能，提高化学课堂教学有效性
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