落实新课标理念，提高阅读教学效率的几点做法
作者or编辑: 青春励志 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-19 阅读: 次
落实新课标理念，提高阅读教学效率的几点做法
阅读教学是语文教学的重要组成部分。要提高学生的语文阅读能力，就要从打造优质、高效的语文课堂，提高阅读课教学效率入手。那么，如何提高阅读教学效率呢？下面是我在小学语文教学实际工作中，对如何提高阅读教学效率的几点做法，期望与我们的同行交流。
一、深入钻研课本、是提高课堂教学效率的根本
深入钻研教材文本，是提高阅读教学效率的前提。所以每教一篇课文之前，我都认真阅读文本。先以读者的身份去赏读，对文章有初步的感悟后，再翻开《教师教学用书》看自己的哪些理解与教参有偏差，然后从教学的角度确定教学目标、教学内容、教学方法；最后从学生的视角去读、去思考，想想可以从中读懂什么，哪些可能是学生的疑点、难点和兴奋点，在此基础上，根据对学生理解文本的预设，设计贯穿整个教学过程的有效的主线问题，把握教学重点与难点，设计教学过程。这样在教学过程中才能有效引导学生与文本展开对话，辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题，才能更好的开展个性化阅读，与学生一起探究对话。厚积才能薄发，深入方能浅出。
二、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好文章的开头，能激起读者的阅读兴趣，同样的道理，一段好的导语，也能引起学生阅读的极大兴趣。所以学习新课时，我会抓住学生的这种心理，精心设计课文的导语，提高他们的阅读兴趣。如：我在教学《火烧云》时，引导学生说：“你们都见过云，云是我们大家再熟悉不过的事物，可是云还有好多变化，好多颜色，你们了解吗”同学们个个兴趣盎然。于是我接着说：“今天我们学习一篇关于写‘云’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的方法去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，教室里就书声一片。
三、精心创设意境，让学生在阅读中真实体验
常说“书读百遍，其义自见”，但是时间是不允许我们真的读上百十遍。所以教师要帮助学生很快进入角色，深入了解课文内容，为学生创设意境，给他们提供阅读的背景，让其很好地体验文本。因此，我在上每篇课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，让学生自然地悟出作者的情感，产生积极的体验。以最终达到对课文的理解，解读课文就变得容易多了。
四、课文要精讲、提问要有效。
在教学活动中，学生比较反感教师无休止的讲授。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲，直奔重点、难点，不在不重要的地方过长时间地停留，循序而不进。讲读课文我只引导学生理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段我让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们探究，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分尊重，主观能动性得到了发挥，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务也完成得轻松愉快。另外，高效的阅读教学离不开教师科学合理的提问，提问要有效，问题设计要有深度和广度，以发展学生的思维，学生的学习兴趣也才能持久不衰。
具体方法：
1、课堂追问要新颖。所谓“新颖”，就是教师追问的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如讲授《穷人》一课时，文章结尾有这样一句话，“桑娜拉开了帐子”，讲到这里，一般老师常常提出这样的问题，“结果怎样？”答案是显而易见的，这样的问题没有深度，不利于学生的思维训练。而我设计的问题是，“桑娜收留西蒙的两个孩子，在二十年后将发生什么样的变化呢？”这样一问，课堂气氛一下子活跃起来，学生纷纷举手发言，在学生纯真的想象里，桑娜夫妇是好人有好报，不再是可怜的穷人。这个问题激发了学生的发散思维，培养了学生良好的思维习惯。
2、问题设计要具有启发性。启发性的问题能引导学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。如讲授《凡卡》一文第9节时，为了让学生体会这段的细节描写的作用，我设计了这样一个问题：这段话主要写凡卡在鞋匠店的生活太苦，请求爷爷带他回乡下，如果老师把这段话改成这样：“凡卡经常挨打，每天吃不饱、睡不好，他请求爷爷带他回乡下”，你们看是书上写得好，还是老师改得好？为什么？通过比较启发，一方面，调动学生了看书思考问题的积极性，另一方面，又让学生体会到了细节描写的作用。体会到“原文中动词的运用准确、精妙，如‘操’、‘捞’、‘戳’等，说明老板根本不把凡卡当人，凡卡过着非人的生活”；“书上写得那么细致，给人一种身临其境的感觉，越发使人感到凡卡命运的悲惨”。
3、问题设计要有包容性。一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我由“小步提问”变成“大步提问”，一节课设计1到2个大问题以引起学生大块地活动。给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：学习《美丽的小兴安岭》一文，当教学到最后一个自然段时，我们就设计了一个大问题：“为什么说小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库？”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从不同的角度来谈自己的看法。
4、抓住时机，培养学生的“问题”意识。常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。如：《海底世界》是一篇常识性课文，当讲到此文时，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。这样，学生带着自己提出的问题在来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师提出的问题来学习课文，效果会好得多。
五、充分调动各种评价手段，激活课堂氛围
提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。老师的鼓励性、激励性评价更是要贯穿于整个教学过程，诸如像“读得不错，流利、有感情”、“有自己的感悟”、“再深入思考一下，你的答案会更精彩”这些语言在课堂上要比比皆是。只有充分调动各种评价手段，活跃课堂气氛，学生才能始终处于积极的思维之中。
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