公共体育基层教学组织改革与教学团队建设的研究(2)
再次，提高教学效果和质量不能依靠教师的单兵作战，必须依靠“集团军”。过去，体育教师大都单兵作战，组织教材、编写教案、课堂讲授、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身，在这种情况下，一个人能力的高低就决定了这门课的教学质量和效果。而现实是，随着教学内容和教学手段的日益“现代化”，教师个人是不可能精通各方面的专业知识的，哪怕在一门课程之中，也很难说对每一个问题都有深入的研究。再加上教学过程中广泛引入现代信息技术，使得任何一个教学过程都变得异常复杂，仅凭个人的力量很难驾驭。而由有相关知识、技能互补的教师组成一个教学团队，便可以充分发挥每个人的特长和优势，把学科发展最前沿、精华的东西展现给学生，从整体上提高教学效果和质量。
最后，体育教师业务能力的发展和提高有赖于教师间的交流与合作，特别是名师的引导。教学知识经验、技能的相互交流是促进教师专业能力发展和提高的重要途径。在教学团队中，由于团队成员组成的异质性、互补性以及团队成员之间的平等关系，成员之间可以相互学习，取长补短，促进自己的专业发展。特别是以名师为中心而形成的教学团队，可以充分发挥名师的传帮带作用，培养出一批批教学科研骨干力量。
三、普通高校公共体育基层教学团队建设的实现路径
关于团队建设的方法及途径，许多管理学者和心理学者都曾作过系统研究，并取得了丰富的成果。其中，尼克·海伊斯（Nicky Hays）总结出了四种团队建设方法，即人际法、角色定义法、价值观法、任务导向法，这对于高校教学团队建设具有一定的指导意义。
普通高校公共体育基层教学团队是高校基层教学组织的一种形式，它与高校科研团队一起构成高校基层学术组织的一种新形态。建设高校教学团队，必须从观念、机制和文化等方面进行改革与创新，以此来为构建教学团队。
1.强化团队协作观念，打造高效教学团队。团队作为一种组织形式，能够发挥教学的最大效果，促进教师个体的发展；有利于重新审视体育教学，克服现行教学链中的制约因素，创新教学管理机制，保障体育教学质量的持续提高。因此，建设高校公共体育基层教学团队，首先要树立团队观念，从深化教学管理体制和机制改革以及提高教学质量的高度重新审视教学团队建设的意义和价值，为教学团队建设提供精神动力支撑。
2.培育协作精神，打造团队文化。加强团队文化建设，营造和谐与宽容的文化氛围。教学团队是否能发挥强大的协同力，很大程度上取决于该团队是否拥有和谐和宽容的文化氛围。高等学校是学者的精神家园，高校所倡导的大学精神，如自由精神、独立精神、创新精神和批判精神等，应该成为教学团队文化建设的基础。对于公共体育基层教学团队来说，最为重要的是要有“海纳百川、有容乃大”的精神，鼓励学术争鸣，求同存异；要有学术自由的精神，（http://www.7lizhi.com 演讲稿）使每个成员都能够畅所欲言，各抒己见；要有创新和批判精神，敢于质疑既有的结论，推动学科前沿的发展；要有合作精神，促进团队成员之间互相支持，协同配合，顾全大局，愿意为实现团队的共同远景和具体目标而奋斗；要有严谨治学、积极向上的学风，克服学术浮躁、急功近利等不良倾向，为教师的专业发展和学生的全面发展创造适宜的环境。
3.完善供给和保障机制。教学团队作为一种新的组织形式，其建立、生存和发展需要团队外部提供必要的资源保障，这些资源中既有物质的，如团队建设和活动所需要的场地、设施、条件以及团队成员的培训机会等，也包括政策资源，即组织为教学团队建设所进行的管理政策、考核体制和激励与约束机制的调整。相对于物质资源的供给，有效的制度供给使教学团队能够发挥作用杠杆。
4.量体裁衣，打造结构合理的教学团队。研究表明，高绩效的教学团队成员人数控制在12人以内为宜，否则就可能影响团队成员之间的沟通和协作，难以形成凝聚力。具体到高校公共体育基层教学团队的规模，应该根据教学任务和课程的难易和复杂程度确定。如果教师较多，开设课程较多，而管理者又希望采取团队模式，可以多组建几个教学团队。从教学团队的结构看，也要注意团队成员在知识技能、年龄、个性特征上的优化组合。有些学校在组建教学团队时，把所有的精英成员都组建在一个团队之中，结果并没有我们期望的表现。实际上，团队的力量来自于成员之间的协作与配合，成员之间在知识、技能、个性等方面是否存在很强的互补性决定了团队的绩效。同时，为了充分发挥教学团队对青年教师的传帮带作用，教学团队一定要注意教师梯队的建设，力争带好一帮青年教师，团结凝聚一批学术骨干，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍。
5.构建权利和义务共享的团队管理模式。教学团队的成员都是知识技能互补的教师，彼此之间没有等级划分，享有共同的权利和义务。他们通过向学生传授某一个方面的知识技能，为实现团队目标做出自己的贡献，因此，在教学团队内部权利和义务是共享的。教学团队的教学带头人在团队的发展中发挥着重要的作用，但这种作用并不是传统组织中的领导权和决策权的独享，而是在合作交流的基础上达成的共识，在信任基础上达成承诺。在教学团队中，每一个成员既承担一定的教学任务，又担任一种团队角色，享有一份权利和义务，发挥出自己独特的作用。
最新评论