用活化学实验培养学生能力(2)
作者or编辑: 陆丽丽 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-04-21 阅读: 次
老师：“想法很好，同学们，你们一起动脑筋帮助他们解决这个问题。
A同学说：“这两组液体的组成不同，它们密度不同，可以直接测密度。”
B同学立刻跟上：“可以尝尝，两种味道不同。”
C同学立刻反驳：“实验药品，不可以尝。”
教师：“是的，实验室的药品不可以尝，如果是家中的这两瓶液体，就可以尝了。”
D同学说：“还可以看哪种液体先结冰。”
教师：“对的，可以测两种液体的凝固点。”
F学生马上补充：“还可以测两种液体的沸点。”
H学生说：“食盐水导电，蒸馏水不导电，可以通过测它们的导电性。”
教师：“大家一起动脑筋，想出的方法真多。”
在此过程中，学生充分发挥积极性，从不同角度再次设计实验，培养了他们的发散思维。
在实验中，学生提取原有知识与现在的任务进行整合、创新，达到了跳一跳摘桃子的效果。
三、巧用未达预期实验现象的实验，培养学生探究能力
在化学实验中，常会出现实验的现象未达到预期的现象，教师可以抓住机会，借此为契机，激发学生探究兴趣，培养学生探究能力。
第二章，第一节《由多种物质组成的空气》空气中氧气的含量粗略测定的实验，根据课本中的步骤，一步一步做下来，冷却到室温时，进入广口瓶的水没有其容积的1/5，这个实验失败了，学生们没有看到预期的实验现象，有点失望。教师：“现在，我们一起来分析这次实验失败的原因。”学生兴趣被调动起来了，思考一番，
学生A：“老师，导管还有一部分水，未进入集气瓶，可能是导气管太长。”
学生B：“装置可能漏气，瓶内压强变化小。”
学生C：“可能是红磷太少，未消耗完瓶内的氧气。”
我将学生分析的原因，一一写在黑板上。教师：“你们都非常爱动脑筋，现在，我们一起探究造成这次实验的失败的原因。”学生用力拔出橡胶塞，仔细观察燃烧匙与导气管的连接处是否密封，发现连接处是用凡士林封住的，燃烧匙内还有未反应的红磷，排除了学生B、C的分析原因。
学生又将燃烧匙向下拉了拉，再用凡士林封住，再次做这个实验，同样失败了，学生把注意力都集中在导气管上，导管内有一段水柱，无法进入集气瓶内，学生们激动的说：“是胶皮管太长了。”说完，将胶皮管取下剪掉一部分，再重复做这个实验，结束时发现，进入集气瓶中的水比以前多了，接近1/5了。
学生B：“胶皮管越短，进入瓶内的水越多。”
学生C：“如果没有导气管，进入的水就会正好为集气瓶的体积的1/5。”
教师：“分析正确，你们找出了实验失败的原因，课后，根据你们的分析，发挥你们的集体智慧，改进这个实验。”
学生D：“瓶内部分空气跑掉，对实验结果有影响。”
我即时表扬了学生D，共同分析得出，燃烧匙伸入集气瓶时太快，会导致结果偏大。
课后，我和他们相互探讨，查阅资料，设计了两个改进方案。
方案一：将红磷改为白磷，放入燃烧匙内，插入橡皮塞进入钟罩内，将钟罩放入水中，用放大镜聚焦引燃白磷，冷却后，进入的水是钟罩容积的1/5。
方案二：将红磷改为白磷，放在试管中，用橡皮塞塞紧，放在热水中，白磷燃烧，冷却后，将试管再倒扣在水槽中，在水下将橡皮塞拔出，进入的水是试管容积的1/5。
实验未达预期现象，却为学生的探究创设了情景，他们发现和提出有探究价值的问题，在相互合作中分析问题，找出解决问题的方法。乐在其中，培养了他们探究意识，增强他们的探究能力。
在实验中，学生亲身经历、自我体会，自我感悟，充分发挥学习的积极性，同时他们积极思考，动手动脑，充分培养了能力。
涓婁竴绡囷細自助者 天助之 涓嬩竴绡囷細通过生活中的化学激发学生学习化学的兴趣
最新评论