用“梦想”引领高效课堂
　　
　　在“双主互动，快乐体验”的高效课堂教学模式引领下，湖南省宁乡县白马桥滨江小学（以下简称“我校”）积极探索，且行且思。2011年投资10万元的梦想中心教室落户我校，作为基金会和学校合作开发的素质教育综合实践课程——梦想课程，在经过一个学期4个班级的试行后，已展现出良好的课程价值，并开始在学校22个班级全面铺开。梦想课程“多元、宽容、创新”的核心价值观，彰显了课程教学的特色：以儿童为本，不关注“我给”而关注“他要”，学习主题的确定依据儿童的需要，课程的设计以活动、游戏、展示为主，让学生在玩中学、在互动中思考、在思考中收获、在体验中成长。梦想课程的成功探索，给我们正同步进行的高效课堂建设带来一缕清新的微风，我们尝试将高效课堂建设与梦想课程结合起来，走出了一条富有特色的高效课堂探索之路。
　　
　　一、做足高效课堂“实”字文章
　　
　　我校“双主互动，快乐体验”教学模式流程如下：创设情境，激情导入—合作体验，生成新知—巩固运用，点拨提升—质疑检测，拓展延伸。这种模式较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在教学模式的推行实践中，特别是在与梦想课程授课比对中，我们从“实”字上再下工夫：
　　
　　1.扎实研课
　　
　　我们采取梦想课程的构建方法，要求每一名老师课前都要吃透教材，对教案做好充分的预设，并在充分熟悉教材的基础上引入相关的课外材料，使之相互补充，相得益彰。学校教导处通过引导同年级组内教师集体备课、同课异教、教研组内“说—授—评”课、校内研课竞赛等活动，促成教师们形成了较好的研讨氛围。
　　
　　2.精讲精练
　　
　　梦想课程最大的优点就在于让学生自主学习。为此，我们在高效课堂推进中强化精讲与精练。精讲就是要求讲清、讲透教材的难点和学生难以理解的地方，但又特别注重给学生自主学习的空间。精练就是通过设计分层练习，使各层次的学生都能参与，通过“练”培养学生分析问题、解决问题的能力，让每一位学生都得到发展。
　　
　　3.当堂检测
　　
　　当堂检测是为了获得真实的信息反馈，暴露学生学习中存在的问题，并有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误，使师生保持信息畅通，达到教与学同步。所以我们在每节课结束前5分钟，都组织学生进行当堂检测，夯实学生基础知识和基本技能。对于新授课而言，当堂检测要求老师们预备好检测题目，注意题目难易程度，题量不能太大；对于阶段性的当堂检测，我们利用复习课或习题课的时间，增大检测的范围和题量。
　　
　　4.注重纠错
　　
　　检测结束后的纠错反馈也很重要。当天检测题教师当天批阅，根据学生答题情况分出层次。全对的同学先不发测试题，采用口头表扬并加分。把答错的检测题分层次发到学生手中，要求学生自己用不同颜色笔改错，利用自习课进行讲解并说出错误原因，收回试卷。对于较差的学生，给他们找好“一对一”的帮手，先由学生辅导，再由教师讲解，给予学生以点拨和指导。
　　
　　二、做实高效课堂的“活”字文章
　　
　　1.课堂形式活泼
　　
　　在高效的课堂教学中，我们贯彻梦想课程“宽容”的理念，要求教师关注的是学生个体而不仅仅是知识的输出。我们将一节好课的标准之一确定为 “生动活泼”。只有生动，学生才觉得有意思，活泼才有趣、不枯燥。创设富有生活气息的情境课堂，用活动化的教学方式组织导与学，以讨论、游戏、展示等互动的方式组织多样性的导学活动，都会让我们的课堂轻松、民主且愉悦。
　　
　　2.教学方法灵活
　　
　　教学中我们采取梦想课程“多元”的理念，要求教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。我们倡导老师要特别重视对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法；为学生创设问题情境，鼓励学生敢于质疑，进而发现问题，让学生逐步由“学会”过渡为“会学”。
　　
　　3.学习状态活跃
　　
　　如果能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识，毫无疑义，这就是一节高效的课、成功的课。在高效课堂模式优化构建中，我们积极倡导“自主合作探究”的学习方式，力图把课堂还给学生；将大量的时间留给学生自主学和当堂练，使学生始终以学习主体的身份参与学习，较持久的保持活跃的学习状态，从被动学走向主动探。
　　
　　一年多的实践，让我们深深地感受到高效课堂的探索就是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程，虽然我们做出的努力收效甚微，但我们已坚定地行走在这条探索的道路上，希望会越来越好。