在语文课堂中激发学生的学习兴趣
　　
　　法国思想家卢梭说过：“高兴学来的东西永不会忘。问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” 这不正是告诉我们课堂中学生学习兴趣的重要性吗？从这个角度来讲，教师在课堂上的第一要务就是调动学生的学习积极性。那么，怎样才能有效地调动学生的积极性？是一次次地重复强调学习的重要性，用大而空的道理让学生明白要有本领，还是用“河东狮吼”的方式让学生在课堂上不能也不敢放松？这两种方式显然都不科学。只有创造出一个自然、轻松、不受拘束的学习环境与学习氛围，学生才有兴趣学，学到的知识才能牢固掌握。下面就我的实际体会来谈谈如何在语文课堂中调动学生的学习积极性。
　　
　　一、设计有效精当的问题
　　
　　新课改的理念是让学生做课堂的主人，教师做学生学习的引导者，而引导的方式之一就是设置有效的问题。有效的问题应该能够激发学生的阅读欲望和学习热情，引导学生去感知课文内容、探索文本知识、获得新的体会。因此，设置精当的问题就成了我备课中的重点。在备每篇课文时，我都会就一个问题设置好几种提问方式，通过比较将最符合学生认知水平、最切中问题要害、指向性最明确的一个留下；每节课都设置两三个问题，而且这两三个问题必须是各有侧重、环环相扣、逐渐深入的。例如七年级下册《春风》这篇课文的第一课时，我一共设置了三个问题：①作者写的是哪里的春风？他喜欢吗？②既然喜欢为什么前三段似乎表达的是对北国春风的厌恶之情呢，这是一种什么写法？③前面几段的“抑”是为了后文的“扬”，接下来我们就要看看作者所喜爱的北国的春风到底是什么样的？阅读后面的课文，画出描写春风的语句，思考这些语句写出了春风的什么特点（自己画好语句后小组讨论）。这三个问题就把整堂课串了起来，从最浅的在课文里面直接找答案到有些难度的分析事物特点，从作者的情感到写作方法再到品味词句，让不同层次的学生都相应地锻炼了自己的能力。
　　
　　二、让朗诵发挥应有的作用
　　
　　朗诵是一种传情的艺术。教师与其将某篇课文或某个文段所蕴含的思想内涵和所要表达的情感直接告诉学生，还不如拿来诵读，让学生自己去品味。因为教师讲得再好，也不如学生亲自去体会得来的感受深刻、记忆长久，而且更重要的是让学生参与到其中，充分调动他们的学习热情和主动性。比如八年级上册《窃读记》中描写了一段作者去书店窃读被书店的老板捉住并且当众羞辱的经历。我让学生试着体会一下人物的特点，然后用恰当的语气把这两句话读出来。大家放声地自由诵读后，我请了两名同学分角色朗诵。其中语言描写并不多，作者和老板各一句话，但两名学生把握得非常好，将老板和“我”模仿得惟妙惟肖。读完后我问大家：“你觉得这个老板怎么样啊？”同学们立即七嘴八舌地喊道：“那是个自私吝啬的老板。”“他太小气了。”“真是个冷漠无情的家伙。”“蛮横不讲理。”“眼里只有金钱没有情感。”甚至有同学喊道：“该打，什么人嘛……”课堂气氛变得轻松活跃，学生已经进入了课文情境当中，继续下面的环节就有了事半功倍的效果。
　　
　　三、设计形式多样的活动
　　
　　语文教材都是些“死”的课文，在课堂上如果多设计些合理而又形式多样的活动，比如适时地加入小组讨论、回答问题竞赛、临场小作文、课本剧表演等活动，“死”课本也会变成“活”教材，让学生爱不释手，爱上语文。七年级上册有《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》等哲理性与故事性较强的课文，结合七年级的学生活泼好动和爱表现的特点，我让他们在课前两天就准备以小组的形式表演课本剧。学生积极性很高，都愿意参与到其中。他们有的当编剧，有的当导演，有的当演员，有的还从家里拿或者自己制作道具，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。到这节课时，学生们都迫不及待地上台展示，同样的文章，几个小组的表演却各有千秋。有完全按课文表演的，也有把故事改编成现代版的，甚至还有改编成搞笑版的；有紧张得忘词的，也有不怯场在台上挥洒自如的，可谓是八仙过海，各显神通。课堂气氛自不必说了，台下的同学时而凝神静气，时而窃窃私语，时而议论纷纷，时而满堂大笑。学生们在轻松愉悦的氛围中锻炼了能力，拉近了情感，收获了知识，这不是一举多得吗？
　　
　　科学家研究发现：初中生集中注意力的时间是十五至二十分钟，一堂课只有四十分钟，要让这两个二十分钟发挥它的最大作用。而许多事实证明，当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都很灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。另外，新课改要求一堂课老师讲授的时间不超过十五分钟，这都要求老师把课堂还给学生，让学生自己做自己的主人，让他们由以前的“要我学”变成现在的“我要学”。
　　
　　当然，调动学生学习兴趣的方式不止这几种，也不一定适合所有学生、所有篇目。但是，只要我们善于分析教材，研究学生，立足课堂，好的教学方法肯定会越积累越多，越用越得心应手，学生也就会越来越爱上语文课。