中学政治科组教学工作计划
本学期共21周，有“三假”，“三考”和春游，时间相对少。
上学期，科组全体成员做出了很大努力，特别是在讨论中熟识工具，在互助中学会运用工具，在推进思维高效改革中，做了许多有益的尝试。如高三备课组的“结对子”，高二备课的课堂思训环节，高一的规范学案方面等。
但是，也面临着不少的新问题，新情况：部分教师乃至学科骨干教师的执行力及干事创业的魄力有待提升，表现为个人教学理念未能充分体现“精彩着学生的精彩”;由于工作，生活繁忙，公开课随着性较大，特别是疏于做工具与学科整合的钻研；“三驾马车”与政治学科深度融合方面，做得多，提炼少；等等。
新问题有：如何上好对外公开的特色课，高效课？如何在“三驾马车”运作过程中激励学生，激发兴趣，激活思维？如何将实践经验提炼出来指导课改？如何做好点评？基于数据的期末成绩分析，认真查找原因是什么？等等。针对上述存在问题，本学期教学线计划从以下几个主要方面积极开展工作。
一，坚持指导思想：品牌+规范+文化+深化。
特别注重学科在思维高效课堂改革过程中，如何建设品牌，如何规范细节，如何管理思维，如何改善师生心智模式，如何寻找突破口等。
二，深刻理解课改精神实质，抓实转变学生观的长效工作
抓住思维高效课堂具备“四大特征”：
1—— 以生为本。学生是最好平台，最可信赖的资源和归宿。
2—— 着眼于思维发展。师生一切教学行为的核心是思维活动。
3—— 基于问题解决。只有解决了问题才高效。
4—— 注重效果效率。效果胜于效率。
政治课堂力争上游，要在“精彩着学生的精彩，荣辱着学校的荣辱，放手收获放心”方面有更突出的贡献。
三，贯彻文化管理，加强团队思维管理，提升学科品位
最高境界的管理是文化管理，最高效的管理是自动运行。管理最重是管理自己，所谓“内圣外王”。而科组长要强化文化管理意识，身体力行，积极领悟，真正落实，丰富和发展“探究·分享”科组文化，管理理念。根据学校文化管理要求“开拓进取，全情投入，探究分享，共同发展”。在实践基础上，再次提炼新的科组文化内涵和文化基因：“悦纳革新，务实精干，和谐包容，乐天求变”。
四，规范教学行为，深化教学改革
1—— 教学目标革新，增添思维能力发展目标。
我们知道完整的教学目标：包括四个要素：1）标准；2）条件；3）行为；4）教学对象。布鲁姆将认知领域的教学目标分为识记，领会，运用，分析，综合和评价，六个层次。以下具体教学目标所属层次是，如能够用本课生词应接不暇造句属于运用层次；认识14个生字，属于识记层面；能够对文章大意进行概括，属于领会层面。
（A）标准。
制定政治课堂教学学生思维发展目标的标准：按照思维发展过程，循序渐进制定发展目标，即隐性思维显性化，显性思维工具化，高级思维自动化。
初级标准：熟练地绘制思维导图：“主题词，坐中央，关键字，图像帮；次主题，承上级，像树叉，向外发”;达到“隐之思，化为图”;
中级标准：熟识并调用思维工具，达到“清晰，流畅，广度，深度，速度”的特征；
高级标准：熟练并驾驭思维工具，达到“流畅性，灵活性，独创性，精细性，敏感性和知觉性的特征。
（B）条件。
经过学校系统的培训，学生基本上拥有有建设性，设计性和创新性的思维管理工具，如思维广度的”七把工具“，如PMI，CAF，OPV，FIP等。创新思维的”八把工具“，如概念扇，聚焦，祛除等。
（C）行为。
课堂行为，包括教师的主导行为，学生的主体行为。（www.7lizhi.com）深化思维高效课改特别注重学生的思维活动。
课堂学习的基本方式：”学案导—导图展—小组评—工具拓—笔记理“。
课堂解题的基本思维程序：”设问——材料——导图——筛选——作答“。
课堂探究的基本思维程序：”观察——联想——思考——筛选——设计“。
主要课型的基本思维程序：
-->> 复习课：”学案导学—预习反馈—重点释疑—限时训练—点拨提升“。
-->> 讲评课：”考情反馈—学生互评—师生精评—变拓训练——整理笔记“。
高阶思维训练基本程序：全面地，辩证地和灵活地”观察问题-提出问题-分析问题-解决问题“，把所学的思维方法，技能，融会贯通，系统把握，综合运用”，最终达到高级思维自动化的阶段。
教学对象。
这样的课堂，对老师要求高。要求教师以“思维推动思维”，“以人格影响人格”，以“一系列非常规思维”的顽强毅力以及非凡的洞察力，鉴赏力，预知力，全身心地投入到发展学生思维的教学改革之中。
2—— 规范学案设计。为了体现思维高效课堂教学特色，强化课堂思维训练意识，本学期起，在正常的讲学案或课件中，教师应明确提出思维训练目标，基本格式可以参照为“思维目标：运用**，**工具，训练学生**（识记，理解，分析，综合，比较，概括，推理，论证，创新等）能力，本项设计为讲学案，公开课，随堂课必检项。
五，思维课与学科整合的优化策略
1—— 可以优化哪些内容。
（A）在内容组织方面，可以将教学内容组织成主题单元；
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