趣味性语言在初中化学教学中的应用
　　
　　
　　摘要：文章列举了初中化学教学中利用趣味性语言教学的若干实例，阐述了该教学方式给课堂气氛、学生学习兴趣、教学效果带来的影响，以及对教师形成个人风格所起到的作用，同时指出了利用趣味性语言教学对教师的要求。
　　　　
　　初中在初三才开设化学课，在初中进入冲刺阶段时，迎来了化学的启蒙阶段。作为一门以实验为基础的学科，给紧张的初三学子带来了惊喜，但是，随着课程的深入，随着必记知识的增加，有不少学生渐渐对化学失去了信心，同时失去的还有对化学的热爱——这或许是更加可怕的事情。在启蒙阶段培养学生对这门学科的兴趣或许是比单纯的教他们知识更为重要的事情，所以，如何在初中阶段培养学生对化学浓厚的兴趣是初中化学教学的核心任务之一。新课改明显加大了化学中实验探究的比重，要求教师一改以往“孜孜不倦”、“苦口婆心”的形象，转型成学生学习的引导者，将主动权授予学生，这种转变不仅培养了学生的发散思维、动手能力，也提高了学生对化学学科的兴趣。而其实，作为引导者的教师，利用趣味形象的语言授课也是提高学生兴趣，增强课堂效率的重要方法，对于教师个人风格的形成也大有益处。
　　
　　一、趣味性语言在教学中的应用举例
　　
　　一堂有笑声、掌声的课至少说明该课受到了学生的欢迎，笔者在日常教学中会尽量寻找生动、趣味性强的语言来教学。表1中例举的是一些课堂实例。
　　
　　二、利用趣味性语言教学给学生带来的影响
　　
　　1.课堂气氛变得更为活跃
　　
　　从表1也可以看出，趣味性语言带来的直接结果是教室里充满了欢声笑语，有的还伴随学生对教师“崇拜”的掌声，这样的设计有利于调动课堂气氛，吸引学生注意力，教师趁热打铁讲述重难点知识可以起到事半功倍的效果。
　　
　　2.可激发学生的学习兴趣
　　
　　学生从学习中获得了无限快乐，不再认为学习是枯燥乏味的活动，而且事实证明，善于模仿老师的中学生在经历了不少趣味性语言的“洗礼”后，有了自己创造趣味性语言的冲动，在背记一些基础知识时、在理解一些不易掌握的难点时，不时能看到学生自己编辑的巧妙语言，谁又能说利用趣味性语言升华的化学知识没有增加化学之美呢？
　　
　　3.能显著提高教学效果
　　
　　初三是初中的冲刺阶段，如果学生在掌声中无法获得任何帮助，那这同样是一件失败的事情。为了将利用趣味性语言所产生的影响量化，笔者在两个成绩相当的班级同时展开了题目一样的小测验，小测验所涉及知识点在一个班级以普通的语言讲述（记为班级A），(www.7lizhi.com 青春励志)在另一个班级以趣味性语言引导（记为班级B），测验完成后，均对试卷进行了全批全改，其中A班为64人，收上来64份试卷，B班为62人，收到来61份试卷。通过统计平均分，A班比B班的平均分少了1.32分，而在以往的测验中，两个班级的化学成绩一直比较接近，甚至A班偶尔还会超过B班。由此可以看出，教师生动趣味的语言能够显著提高教学效果，体现了该教学方式无可置疑的实用性，这对于在题海中求分数的初中毕业生来说，无疑是一种巨大的帮助。
　　
　　三、利用趣味性语言教学对教师的影响和要求
　　
　　1.有利于教师形成自己的教学风格
　　
　　在很多调查问卷中，学生都表示喜欢有个性、幽默风趣的教师，教师善于在课堂上使用趣味性语言，无疑有利于树立自身独特的风格，学生的认可和喜爱能增强教师的自信，本身也能加深教师对教学的热爱。笔者的上一届初三毕业生做了一个毕业留言册，学生们在纪念册中畅所欲言，其中不少学生提到了我在课堂上使用过的趣味性语言，也许若干年后他们会记不清这个教师的模样，但那些曾经让他们快乐过、曾经帮助过他们的言语，也许会一生刻在他们脑海中。这些来自于学生的记忆，也是对教师的一种肯定，教师的形象在学生心目中变得生动、富有个性。
　　
　　2.推动教师不断学习
　　
　　一个人的智慧总是有限的，再有创造性的教师也不可能在每个章节每个知识点都能想出精彩的奇思妙语，这时候，实用的方法是收集资料，收集他人的精彩言论为教学所用。信息化的社会，网络的便捷使用为我们提供了站在巨人肩膀上的机会，优质课视频和教案在网络上唾手可得，教师可以通过观摩他人的教学活动，激发自己的灵感，用这些灵感来优化课堂教学是行之有效的。除了网络，教师还应该多阅读一些教育教学方面的论文著作，展现在纸上的文字是他人在教学中的积累和思考，通过阅读，能从中发掘灵感，激发我们自身的教学创造力。再者，很多巧妙的语言来自于教师对所教学科深度的熟悉，只有真正摸透了知识的内涵和外延，教师才可能知道如何帮助学生理解，所以，对任何一个教师而言，不断加深专业知识的积累都是至关重要的，这一点，要求教师在教学中不断学习，不断探索。
　　
　　四、结束语
　　
　　利用趣味性语言教学看似容易，要真正利用好该工具却并非易事，教师在课堂上传递给学生的或许是欢乐，起到的是破解重难点的作用，而背后，需要教师做一个有心人，付出更多的时间和心血去搜集、创造趣味形象的语言，从而在课堂上灵活运用游刃有余。新课改和学生的需求在客观上推动教师成为创新型教师，而教师自身发展的需要是教师创新教学方法的内在驱动力，让我们保持自身的创造性和幽默感，利用更多趣味性语言，让教学辛苦而快乐，让学习生动而充实。