借助语文教学，传承传统文化

在社会向现代化转型过程中，如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文学习中如何更好地向青年学生传播中华优秀传统文化，这是摆在我们面前的一个重要问题。

2004年5月9日，中国人被一件事刺痛了神经：韩国人向世遗组织申报端午节为他们的“世界遗产”。正如某人所说的那样：等牙痛了才意识到牙的存在。中国人这才有了切肤之痛：原来我们的汉民族传统文化受到中国人的如此冷遇！我们也经常听到这样的感叹：现在的孩子吃的是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国的动画片，过的是洋人节！

文化是在传承的基础上进步的，然而，我国的许多优秀民族文化传统正在消失，今天的青少年很少了解我们的传统文化。如何在语文教学中做好中华传统文化的传承工作呢？

古人云：“文以载道”。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。马克思说：“文化上的每一个进步都是迈向自由的进步。”

1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧！”我国著名学者吴宓先生指出传统文化教育的作用是“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明”。作为站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，学习并传播中华优秀传统文化，是当仁不让的使命。

首先，语文教师自己要热爱中国传统文化，要有文学根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东西表达出来，挖掘出其丰富的内涵，而且还要引发学生对传统文化的热爱。学生喜欢了，愿意去读去欣赏，自然就会去传承了。

其次，要向在语文教学中传承传统文化，我们不妨试试下面几个方法：

一亲近古诗文，在古诗文的诵读中感受传统文化的魅力。苏辛的豪迈，屈李的浪漫，建安的风骨，易安的婉约，我们的古人为我们留下了这么多举世无双的珍宝，

我们就应当在诵读的过程中领略古今相通的永恒的情感和思考，在潜移默化中接受传统文化的熏陶，提高自身的文化素养。

二注重营造“传统文化课堂”氛围。语文教材充溢着伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流思想，感受他们伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。这就要求我们深刻挖掘教材的文化内涵，不只是简单地学习教材内容，更要深入领会其中的精神特质。学习那“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，（http://www.7lizhi.com 人生感悟）后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“位卑未敢忘忧国”的精神；“无为而无不为”的智慧；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则等等。

三语文课堂可以是多种形式的。我们还可以开展“寻访家乡传统文化”实践活动。引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源；引导学生广泛阅读有关家乡的文选典籍，考察家乡的名胜古迹与由来；考察家乡的历史名人和遗迹以及某些地名的由来；访问民间艺人，了解传统工艺。

综上所述，我们建立开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，旨在引导学生切实感受优秀民族传统文化的教育，感受到民族精神的熏陶，感受到民族情结的感染。当然，在弘扬优秀民族传统文化的同时，要讲究适度原则，在传统文化的学习中进行知识的汇聚，思维的碰撞，思想的交锋，情感的融合，从而达到素质的提高和人格的完善，说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上又能吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航。做好这些，才能让传统文化因为语文课堂而得以更好地传承，让优秀传统文化为语文教学增添异彩。