我教儿歌
　　
　　从我修改的两首以蝴蝶为题材的儿歌中，足见比喻在儿歌创作中的作用。两首儿歌，一首将蝴蝶比作“小飞机”，另一首比作“花儿”，儿歌围绕比喻进行描写，比喻则是它们的中心词，或称作闪光点。我决定从比喻着手，教学生学会比喻，并从某个比喻展开联想和想象，从而完成一首儿歌。
　　
　　我列出事先准备的若干比喻，供学生阅读和欣赏。比如：太阳像火球、月亮像小船、山是大地的肚子、河水像一面镜子、白云是浪花；公园是个大花园、大树像一把伞、
　　
　　草地是地毯、树叶像一只蝴蝶；汽车是只甲壳虫、小船是摇篮、椅子是我的马；风是清洁工、雨是演奏家、雷是个怪老头；眼睛是心灵的窗户、脸像只红苹果……等等。
　　
　　再由学生就“太阳”设比喻，并逐一写下来，于是，就有了火圈、红灯笼、圆炉、苹果、红气球、项圈等比喻，接下来是如何从这些比喻引申开去，进行儿歌的创作。几首以太阳为题材的儿歌写出来了。
　　
　　董可仰：大大太阳像火圈，火圈火圈狮子钻。狮子钻太阳，直接被烧死。沈沅霆：小太阳，像灯笼，一亮就把大地照。小太阳，起来了，鸟儿唱歌真美妙。小太阳，小太阳，我们都很喜欢你。吴悦：太阳啊，太阳啊，真像一个大灯笼，照着大地亮晶晶，太阳啊，太阳啊，星球里你数最大。罗佳豪则将大家提到的比喻，造成句子叠加起来：太阳像气球，飞到东，飞到西，像火球滚呀滚，像个灯笼照大地，像个火圈狮子星座跳，像个圆炉烧小鸟。
　　
　　从这些儿歌可以看出，一是创作的随意性，二是缺乏独立构思的能力。如果说，太阳像灯笼照亮大地，这与鸟儿唱歌多少有点联系，那么，“照着大地亮晶晶”，怎么就扯到它在“星球”的大小呢？因此，必须让学生确立某个中心来写，而不能这样东拉西扯、胡乱地诌下去。