痛定思痛，为了自己热爱的班主任工作，我开始努力读书学习，在阅读《陶行知选集》中，我梦想追求那种＂捧着一颗心来，不带半根草去＂的教育情怀，行动是前提，让学生在行动发现问题，在行动解决问题，＂先行后知＂的教育教学理念使我在新课改中走在本校课改的前列；在阅读魏书生老师的《班主任工作漫谈》中，班主任仅靠热情还远远不够，更要科学，民主；在阅读李镇西的《做最好的老师》，《做最好的班主任》等作品中，李老师的童心让我深深的震撼！怀揣自己的教育梦，在第二年，我再三恳请领导给了我再次带班的机会。

　　在新一届班主任工作中，以＂我的班级我的家，我的学生我的弟弟妹妹，丰富家，发展家，强大家，成功家＂为带班理念，以班册为平台，以每天诵读一句名人名言为起点，以每周一篇＂随心所写＂的周记为窗口，凡事追问三个为什么？一问我这样做是为了学生吗？二问这样做真为了学生发展吗？三问如果他（她）是我的弟弟妹妹我该怎么做？班级逐渐进入了良性发展。更为幸运和感激的是，一次偶然的机会在《班主任》封面上（《班主任》杂志是我每年必订的杂志之一）认识了梅洪建老师，当天我就加入了班主任尖峰论坛，在这里，群英荟萃；在这里，智慧得到升华，在这里，我学到了很多，可以说，群里的每个人都是我学习的榜样，感谢您——梅主！感谢您——班主任尖峰论坛！

　　从加入尖峰的那天起，每天阅读论坛内容成了我最快乐，最必须的任务之一，梅主自然成了我的偶像之一！梅主的书自然成了我的渴求！

　　班主任为什么在瞎忙？因为班主任太自以为是！

　　班主任要忙什么？忙建平台。＂肥沃＂是这个平台的标准！

　　班主任如何不再瞎忙？认识自我！领会班主任工作的要旨——培育发展学生！其中一个基本方法是在读书学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中领悟！

　　如何减少班主任的＂瞎忙＂？让学生积极动起来！

　　思考很多，想法很多，启发很多，收获很多，感慨很多，由于不善言辞，不善写作，才疏学浅，不敢在众老师面前班门弄斧。请老师们批评指正。

　　——第3篇：读《做一个不再瞎忙的班主任》有感

　　作为数学教师的我，虽然也曾读过几本教育类书籍，但在读很多教育书籍的过程中，并不真正明白教育文字的魅力究竟有多大，直至今天，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，读他文字的过程，我才真正的感受到，什么是文字的魅力，原来真有这样一种无声的教育文字，在灵动，飞扬中还可以直抵人的灵魂深处。

　　＂很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育成果。因为孩内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一次表层的调节而己。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。所以，我们不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果＂。＂当对生命的敬畏让位于自以为是甚至是盲目的师道尊严时，教育只能是一地鸡毛，苍凉满地＂。＂在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要＂。

　　梅老师书中的这些话语，无不触动我深深的思考：回望自己曾经的班主任工作，面对班级中的突发事件，问题学生思维的旁逸斜出，南辕北辙，甚至是背道而驰的＂歧路动态资源＂，我曾感到一度迷茫：作为班主任，我究竟该怎样做才能实现真正的走进学生心里？为什么觉得有时也放低了自己，认真倾听学生生命成长的诉求，可好像并不能真正的走进学生，读梅老师书的过程我渐渐悟出：作为班主任，我们只有顺应学生成长的价值取向，去有效地激发学生成长的内在动力，虽然这样有时会冲击我们班主任自己内在的价值取向，但如果我们牵着孩子们走，无疑会置学生的成长于不顾，扼杀他们创造的积极性。

　　研读中的思考，让我明白，班主任只有＂放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台＂，才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。

　　明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，高位思考，听从学生成长的需要，和学生一同感受生命成长的涌动和拔节；也相信有了梅老师教育理念的引领，班级的发展，会别有洞天！

　　读梅老师的书，深感自己需要向梅老师学习的地方真的是太多太多，思考在继续，但我已经在路上，我想这应该是我读梅老师《做一个不再瞎忙的班主任》的最大收获吧！