如何让学生爱上英语课堂,让英语课堂轻舞飞扬
作者or编辑: 青春励志 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-20 阅读: 次
如何让学生爱上英语课堂,让英语课堂轻舞飞扬
摘要：当前信息技术的运用给初中英语教育带来了深刻影响，大力推进信息技术在初中英语教学过程中的普及运用，促进信息技术与初中英语课程的整合，是目前初中英语课程改革的新视点之一。但凡事都有个“度”，适度为宜，失度则非。信息技术在英语教学中的运用也讲究适度，本文围绕信息技术在英语教学中的适度运用及在英语教学中运用信息技术的不恰当做法进行了阐述。
关键词：现代信息技术；英语教学；适度；失度
信息技术学科与教学的“融合”，是一种新的教学思想、教学理念。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，这是《基础教育课程改革纲要》中明确提出的要求。但凡事都有个“度”，适度为宜，失度则非。信息技术在英语教学中的运用也讲究适度。
一、适度----信息技术在英语教学中的合理运用
信息技术作为有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、处理、检测、分析和利用等方面的技术，能够延长或扩展人的信息功能。掌握信息技术、适应信息化社会发展的要求而提高信息素养，是现代社会对人才的新要求；信息技术也正在成为人类进一步创新必不可少的凭借力。信息技术的发展趋势表明，与专业课程整合是其合乎规律的必然，信息技术与英语教学的整合，是英语教学实践自身价值的必由之路。如何做到信息技术在英语教学中的适度运用呢？
（一）精心设计课件，促进学生自主学习
英语多媒体课件能使英语教学变得生动、形象、直观、有趣，英语多媒体深刻的表现力和良好的重现力可以系统地描述事件的发生过程，能强化学生对知识的记忆和巩固，多媒体技术“所见即所得”的特性，多样性的感官刺激，对抽象的英语来说是有效的现代教学手段，也是英语教学中所必须采用的。让学生练习“Therebe”结构，我们可以设计一个小房间和猫、树、花、等事件对象，让学生用鼠标搬动对象，放在房子里外的某个位置，然后让学生练习，如：Thereisabigtreeinfrontofthehouse.Therearesomeflowersbesidethehouse.Thereisacatunderthetree。学生在轻松愉快的气氛中掌握了语法，成为积极主动的学习者。
英语多媒体课件的另一个重要特点就是交互性强，能够通过人机对话，改变单向传播知识为双向信息交流。通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，学生触景生情，激发起表达的欲望。通过多媒体课件进行交互式教学，将学生带入到一个全新的让学生兴趣盎然的学习世界，可以自然地诱发学生学习的动力，激发学生学习的兴趣，调动主动性和积极性，提高创新能力。
有机运用信息技术，突出学生主体地位
（二）有机运用信息技术，突出学生主体地位
现代化的技术手段需要科学的教育理念来统驭。教学主体应该明确：教育技术的价值在于教学效率的提高，教学效率的提高最终体现为学生能力与素养的提高，学生素质的发展则有赖于教师建立科学的教育教学观。我们应该在这个大原则下主导性地、发展性地对信息技术进行选择。在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
二、失度----英语教学中运用信息技术的不恰当做法
随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂，而一提到传统教学，很多人不屑一顾。可是如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。
（一）利用多媒体课件代替板书。老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。
（二）课件过于花哨，杂而不精。有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。
（三）重视人机对话，而忽略了师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这就忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。
（四）答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。
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