新课程改革的心得体会(3)
——第3篇：新课程改革的心得体会
当我们刚接触人教版初中物理教材（以下简称 " 新教材）时，感觉新教材版式新颖，图文并茂，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。然而，在使用过程中感觉很不适应，简直象在沼泽中行进。后来，经过听取黄恕伯老师等编委的指导，参加我区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发现，人教版新教材不仅知识顺序安排衔接得当，符合逻辑规则；内容螺旋式编排，与学生心理和认知规律相吻合，而且重视引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科智慧，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们情不自禁地对自己所从教的学科油然而生敬意，同时也为白己走上从教生涯而感到自豪。如此等等，四年的实践，四年不寻常的收获。新教材，带给了我们思考，带给了我们感悟，更带给了我们很多成长的启示……
1，对人教版物理教材的初步认识
我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点：
（1）以问题为中心组织教材内容
教材注重从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景，说法，事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究，深化探究，反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。
例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采用归纳的思路，而是将新知识的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的知识经验，从学生了解的 " 加快蒸发 " 方法入手，给出一些日常生活中蒸发的事例，然后提出问题 " 在这些情况下怎样加快液体蒸发 " 学生在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下，积极思考，通过对快液体蒸发的方法熟悉，进而推断出蒸发所需要的条件。这样学生获得的知识是跟他的生活经验和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于学生深刻理解，更有利于知识的迁移应用。
（2）重视引导学生对学习活动进行反思
教材非常重视引导学生对学习活动进行自我反思。（www.7lizhi.com）在设计每一节的内容时，教材都通过 " 交流共享 " ， " 动手动脑学物理 " ， " 科学世界 " 等栏目凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程，探究方法，探究结果等进行及时的反思，提高学生的科学探究能力，丰富和完善学生的认知结构。
另外，教材在呈现内容时多采用第二人称 " 你 " ，以对话的方式提出问题，如 " 你同意这样的观点吗？相信你有更好的想法。 " " 如何用实验证实你的猜想？ " " 假如当时你在现场，你会怎么想呢？ " " 你认为可能的原因有哪些？ " ……这样的对话营造了一种平等，合作的氛围，丰富了学生之间，教师与学生之间的交流，有利于学生自我反思意识和能力的培养，从而促进学生的自我发展。
（3）内容呈现符合学生的学习心理
教材中主要设计了 " 实验探究 " ， " 活动天地 " ， " 交流共享 " ， " 多识一点 " ， " 在线测试 " ， " 由你决定 " ， " 长话短说 " ， " 挑战自我 " ， " 信息冲浪 " ， " 单元练习与实践 " 等栏目。不同的栏目具有不同的功能，对学生的学习起着不同的导向作用。
教材中还插入了大量精美的图片，主要包括实物照片，物质结构模型图，反应过程示意图，数据曲线图，拟人化图片等，这些图片形象直观，内涵丰富，成为教材内容的重要组成部分。同时，这些丰富多彩的图片还使教科书的版面更加美观，有力地激发了学生阅读教科书的欲望。
2，使用人教版物理教材带来的变化
新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到更好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师，学生在新的课堂教学过程中的观念，行为，角色都要随之发生变化。
经过课改教学的实践，我在听课，教研中感到了以下几点突出的变化：
（1）教师的变化
——1） 过去教师是《教学大纲》的贯彻者，教材的执行者。现在新课程赋予教师的责任不仅是课程计划与标准的执行者，同时还是新课程资源的开发者，教师不是教科书的执行者，而是使用者，教师可以超越教材，可以合理取舍教材。在教学中，教师是教学活动的策划者，组织者，是学生学习的指导者，帮助者，促进者，是学生学习的合作者和引导者。教师不仅要育人，还要育己，要不断自我完善与提高，实现自身的发展，要不断地进行教学反思。教师不仅是教学工作的实践者，同时也是研究者，研究的目的是为行动而研究，为完善自己的教学实践而研究。从准备情况看，教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感，使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学，所以大家都争当新课程的研究者。
许多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。我为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，自学计算机应用，制作多媒体课件的有关技能；或看一些与物理教育有关的光盘，视频，它们既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性，使课堂上学生的学习兴趣更浓厚了。
——2）从新课导入看，导入形式丰富多彩。
现在听物理课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入，提出问题式导入外，很多课都引用了演讲式导入。
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