在书中，李校长就明确地告诉读者们，学生语文的学习，要尊重学生自己的选择和张扬学生的个性，他是通过＂语文实验室计划＂和＂自修楼里自主学习＂来实现上述目标的，而且成果非常喜人，学生对学习语文的积极性明显提高，学生的语文成绩也显著提高，最主要的是为学生一生的发展铺下了坚实的地基，让学生永远站在高处统领全局而立于不败之地。

　　李校长讲的是高中，小学同样适应。让孩子广泛地阅读，在他们丰富多彩的儿童世界里，有着自己懵懂的感悟，在他们无忧无虑的童年中，有着自己对世事的评判和积淀。苏霍姆林斯基说：＂课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。＂

　　读到《有比抓小偷更重要的事》，我心灵的震撼非常强烈。作为教师在教学生涯中，我们谁都碰到过类似的事情，而且这种事情总让我们左右为难： 如果揪出＂小偷＂无疑可以在班级中起到杀鸡儆猴的作用，但是这样做又担心会伤害孩子以及家长的自尊心，况且很多孩子只是觉得好玩并没有意识到＂偷＂的严重性； 任其不管又没办法对失者交待，更怕在班级中形成不良的风气。

　　孩子是单纯，稚嫩，有着独特人格的群体，他们需要关心，呵护，帮助，更需要尊重。教育的一项重要目标就是让学生具有健康的心理和健全的人格。作为老师，我们应该了解，尊重学生，对学生的过错不要妄加责骂，挖苦，嘲讽，而应宽容，理解，呵护学生。（www.7lizhi.com）老师的话语应是催人奋进，激发向上的，如同和风细雨，春日阳光般地撒在学生的心田里。

　　作为教师的我们，在学习，享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富，拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。

　　——第3篇：《为了自由呼吸的教育》读后感

　　什么是教育？韩愈说的＂传道，授业，解惑也＂，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是＂教书匠＂，更应是心灵的＂引路人＂，＂授人以鱼，更应授人以渔＂，可是，处于一线的老师，到底缺什么呢？我一直在思索着。这几天，一口气读完了教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，方后悔自己其实曾错过了无数的收获与感动。

　　在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧， 李先生用最朴实的语言，用一个个生动的，亲历的教育案例，展现了他的心路历程。揭示了教育教学的本质规律。在书中，李先生紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线。细细读来，从李老师的成长经历中，我获益匪浅。

　　1，学习中，让读书滋养心灵

　　前苏联作家高尔基说过：＂凡是我所有的好东西，都要归功于书。＂我国也自古就有＂读书改变命运＂的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰？ 基西克的《理解艺术》，到玛丽？ 凯的《掌握人性的管理》…… 从教育理论专著到别类书籍，李老师从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学，教育，管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，他大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

　　2，教学中，让思维自由飞翔

　　李老师善于自我反思。悟，奠定了他的教育理想的＂底色＂，最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言：＂长期以来，训练代替不了积累，没有大量的诵读，涵咏，感悟和体验，水平便不可能提高。＂他指出：＂不好‘ 读书’ ，而好‘ 甚解’ 正是当前教学的最大弊端。＂他的＂每天十分钟＂让阅读成了孩子们生命中的一部分，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡＂说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。＂因为他相信，＂一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！＂

　　在教育中，他深刻反思了自己学生观的渐变过程，那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程，也是一个不断与大师对话，从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵，让他一步步将＂以人为本＂的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性，有梦想的一群；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长，在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护，去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入…… 他们的身上都流淌着渴望尊重，渴望认可，追求公平，追求自主的血液，而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。（www.7lizhi.com）那就是用情感改变一个孩子的心。

　　3，管理上，让学生自由呼吸

　　他注重经营学校文化，在高密四中提出了＂永不屈服＂，在高密一中提出了＂为四十岁做准备＂的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么？ 提倡民主从课堂开始，着力造就一个＂选择的校园＂，给学生创造更多的＂第一次＂，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里＂自由呼吸＂。对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为＂教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学＂，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸，自主地发展才是需要永恒探索的课题。

　　在管理中，他以营造＂自由呼吸的教育＂为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。首先，他明确指出，＂教育不需要‘ 目中无人’ 的管理＂，把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了＂让每一个人都感到自己重要＂的管理信条，同时探索出一系列诸如＂制造一杆公平秤＂，＂将竞争的机制引入学校＂，＂让聘任制软着陆＂等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中＂解放＂出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——＂经销希望＂，＂组织才华和开发才华＂。