教师行为的50个细节读后感(2)
作为班主任,育人是我们工作的核心内容。有的时候一句平常不过的话,一个细小不过的动作,都可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误,则有可能疏远师生之间的关系,使教育产生的真实影像与预期的目标背道而驰。我们班主任要管的事情很多,可以管的事情更多。但精力有限,我们还要上课,备课,更要过好自己的生活。那么我管什么呢?买衣服,我们总说只卖对的,不买贵的。在班主任工作中,我也是只管对的,不管废的。一直担任中高年级班主任,有这么三样,我是必须要管的,思想动态,舆论导向,学生特长。记得帕克·帕尔默说过:所有真实的生活都是一种相遇,而教学是无止境的相遇,教师要对新的相遇保持开放的心态。教育并非老师多做了什么,而是守约在和学生的一次次美丽的相遇中。孩子置身于特定的环境中吸取经验的过程,不应该停留在课程和时间表上,它必须符合孩子的实际,也就是真相在细节。
在学校教育世界里,教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中,要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中,要进行学生管理。教师在管理课堂,管理学生的过程中,也要注意自己的行为细节,努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多,尤其要注意管理自己的管理行为细节。
古人云,活到老,学到老。在社会生活节奏加快,知识激增的当代,作为以传道,授业,解惑为己任的教师,需要抓住各种学习的机会,不断充实自己的知识,提高自己的素养,促进自己的专业发展。因而,不管参加有组织的学习活动还是自我学习,教师都要管理好自己的行为细节,提高学习的针对性和实效性。
听一个故事,有细节才有感染力;求证一个事实,有细节才有说服力。把事物演进过程中的细节呈现出来,才能让人信服。教育的实际情景也是如此。一个教学模式的提出,假如仅仅是程序性行为的展现,仅仅告诉我们该模式由几个环节构成,没有具体展示模式运行的细节行为,就很难为他人接纳。同样,一种教学经验的总结,假如仅仅只是告诉我们这些经验是什么,而没有细节性的事例予以呈现和说明,就很难走进我们的心灵。美国哈佛大学的约瑟夫·奈教授说,体现一个国家实力的不只是强大的武装力量,更在于这个国家有没有精彩的故事。这句话所说的精彩,很大程度上指的就是细节。
让我们注重教师行为的 50 个细节吧 。
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