体味鲜活历史，营造精神家园
作者or编辑: 青春励志 发布: www.7lizhi.com 时间: 2013-05-17 阅读: 次
体味鲜活历史，营造精神家园
摘要：当代学生人文精神培养、人文素质的提高问题已引起社会各界的重视。历史学科作为人文学科的核心学科之一，对培养学生的人文精神有着其它学科无可替代的优势。本文从中学历史教学中不良的师生关系导致人文关怀的缺失以及历史教学中如何加强学生的人文素养等方面，阐述了中学人文教育与中学历史教学的整合，达到全面提高学生人文素养的目的。
关键词：教育；历史；知识
英国诗人雪莱曾这样写道：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。”历史丰富多彩、五色斑斓，是一笔宝贵的精神财富。作为历史教师，要依据学生的年龄特点、知识储备、兴趣爱好等方面，充分挖掘教材中生动宝贵的教育资源，领悟教材编写的精神实质，对学生进行全面深刻的思想教育。
“随风潜入夜，润物细无声”。历史课堂教学发挥潜移默化的育人作用，学生从中可以得到启迪。在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀；霍去病“匈奴未灭，何以家为？”的壮志；于谦“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的品格；龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的呐喊；戊戌六君子的英雄壮举，左联五烈士的豪气冲天；宋应星、李四光科学审慎的态度，司马迁、保尔自强不息的精神……学生们仿佛天天在与这些名留青史的英雄们进行心与心的对话，情与情的交流。感受着他们的事迹，追寻着英雄的灵光，领悟着其对自身价值观的形成与人格培养的终极意义。在历史课堂，生们找到了体现生命价值，迸发生命激情的榜样学力量。利用这些优良道德资源培养学生、感染学生，在这种情感碰撞中，不知不觉地达到了教育目的。
爱国主义教育是历史教育的主旋律。爱国主义教育的丰富内容，能够使学生的心灵受到震憾，从而体会到一种悲壮、崇高的美感，使学生的情感达到升华。
如孟子“富贵不能淫，威武不能屈”的傲骨，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节；汉朝时期张骞出使西域，百折不挠的毅力，班超投笔从戎，守护边疆的志向；戚继光抗击倭寇，流芳百世；郑成功收复台湾，名垂千古。谭嗣同追求变法图强，最终以死报国；孙中山立志振兴中华，一生呕心沥血。……让学生牢记这些历史名人、名言、名事，以起到潜移默化的教育作用。通过上述教学使学生认识到：爱国主义是中华民族的优秀传统，是我们民族的宝贵性格。学习他们大义凛然的民族气节，学习他们保家卫国的牺牲精神，学习他们忧国忧民的爱国情怀。
这样，历史课堂成为人本化教育的主阵地。教师和学生共同畅游在历史长河之中，他们感受到了博大与精深的古代文化，体味到了呻吟与抗争的近代文明，读懂了曲折与壮阔的世界历史。在历史课堂，学生们体验到了历史人物给自己心灵的震撼，人格的感染。他们雪魄冰魂般的精神品德，纯洁高尚的道德修养，让人景仰，令人向往。杜威说：历史是永恒的建设性的道德遗产。愿我们广大的历史教育工作者充分挖掘传统文化，让学生继承传统文化中做人做事做学问的精华，从而提升学生的精神境界和生命价值，打好现代人的根基，使其具有中国精神。
教育应该是教师和学生共度的生命历程，共创的人生体验，历史教育要让每个生命都有主体精神的焕发，都有创造精神的闪烁。何为有效教学？又何为有效评价？我们的教育目的是弘扬学生的个性还是压抑学生的精神；我们的教育过程使学生感受到的是愉悦还是痛苦；我们的教育结果是为学生营造生命的绿洲还是制造心灵的荒漠？这便是衡量教育有效与成功、无效与失败的准绳。人的一生最美好的时光是在学校中度过的，作为教育者，我们有责任让学习成为学生生命流程中最富色彩的精神体验，把课堂营造成学生成长中最具向往的精神家园。
今天我们提倡人文主义的教育观体现了特定的历史情境与时代性要求，它顺应了科学发展观的要求，是中国应对WTO挑战的现实需要，有助于知识经济时代深化素质教育改革，强化终身学习观念，构建学习化社会。
总之，在历史教学过程中，我们不仅要进行基础的历史知识教育，更要关注学生人文素养的培育。人文精神的培养决非一朝一夕、一招一式之功，需要教师与学生长期不懈的努力。我们只有不断更新历史教学的观念、途径、方法、手段等各个方面，活化历史教学的各个环节，挖掘其中的人文精神内涵，才能真正提高学生的人文素质，促进学生素质的综合提高。
希望我们每位历史教师都能用鲜活的历史灌溉出学生美好的精神家园！
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