結題報告和開題報告一樣，都會有研究的課題內容，主要研究的對象等，通過研究過後得到的結論就形成一篇結題報告，一般研究的是社會的現狀，以下是一篇具體的結題報告范文，供參考!

一.研究背景

現代科技和信息技術的飛速發展，既為廣大學生開拓視野、培養技能提供了寬廣的平台，也使個別學生產生道德觀念模糊，道德自律能力下降，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等消極現象給青少年帶來負面影響。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學生人生安全因素的頻繁出現也影響了青少年的身心健康。

有資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結束自己的生命。自殺成為15?35歲人群死亡的第一位原因，近兩年，呈現出明顯的低齡化趨勢。這些觸目驚心的事實，使我們認識到了對學生進行生命教育的迫切性。《人民日報》曾刊登過“時代熱評：呼喚‘生命教育’”。文章指出20世紀90年代以來，意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人生命安全的“第一殺手”，每年因意外傷害喪生的孩子有四五十萬，占這個年齡段總死亡人數的31.3%，是發達國家的3至11倍!多年來，我們的傳統教育，多是對不畏強暴、見義勇為的宣傳，少有避險技能、自救知識的傳授。

在中小學大力開展生命教育，有利於提高廣大青少年學生的生存技能和生命質量，激發他們樹立為祖國的繁榮富強努力學習，奮發成才的志向;有利於將中華民族堅韌不拔的意志融入在青少年學生的精神中，培養他們勇敢、自信、堅強的品格;有利於提高廣大青少年學生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放環境中的應對能力。

近幾年來國內部分學校開始關注青少年的生命教育，但總體上集中在高校學者的理論分析層面，缺乏廣大一線學校、教師的實踐探索。如今我們更迫切需要廣大中小學在日常的教育教學實踐中結合二期課改的“以學生發展為本”的理念實施生命教育。然而，如何以新的課程改革理念為指導，站在全面開發學生生命潛能為其終身生活負責的高度，系統地開展生命教育活動，拓展生命教育資源，激活課堂，構建合理的生命教育校本課程以及教學評價體系，探索與之相適應的學校管理體系，目前，在國內的中學教育中尚不多見。

二.結題界定

生命教育

生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。

以高中學生以及影響他們生命發展的教職工為主要研究對象，通過德育主題活動、學科教學滲透、校本課程構建、校園環境建設、校本研修和構建學習型學校等途徑開展實踐研究，尊重師生主體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進師生全面、和諧、主動、健康發展的教育。

三.研究目標

通過生命教育的實踐研究，探索高中實施生命教育的途徑和方法，形成系統的生命教育主題活動系列，構建中學生命教育校本拓展課程和研究型課程，探索充滿活力的課堂教學模式，及與之相配套的教與學評價體系，創設生命教育校園環境，開展校本研修，促進教師專業化發展，構建學習型學校管理體制，幫助師生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質量，為學生將來實現人生價值，獲得圓滿人生打下基礎，以教師充滿激情的生命影響學生生命，使校園真正成為師生共同的精神家園。

四.理論價值

1.開展生命教育真正落實和完善二期課改理念的內涵

“以人為本”、“以學生發展為本”是二期課改的重要理念。要深刻地理解“以人為本”

必須關注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應當是以人的生命為本。生命是人成長與發展的力量本源，是教育的元基點。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀狹隘的視界中走出來，使學生的學習不僅是知識技能的掌握，更應當是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學，才可能讓學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。生命教育真正落實和豐富了二期課改理念。

2.開展生命教育，豐富生命教育的內涵、途徑、研究方法和教育理論

高中生命教育的實踐研究，將對中學生命教育的內涵、目標、內容、途徑和方法進行研究，並從德育、教學、學校管理、學校文化和教師隊伍專業化發展等諸多方面開展實踐研究，為實施素質教育和生命教育探索一種新的實踐途徑，從而豐富生命教育的研究方法及其教育理論。

六.研究過程與主要研究方法

(一)研究過程

第一階段 前期准備

查閱相關文獻資料，撰寫生命教育研究綜述，確立課題，成立課題研究組，制定研究方案，向上級有關部門申報課題研究項目，聘請專家對課題進行論證，撰寫課題開題報告。培訓課題組成員。各子課題確立，並開題論證。總課題組擬定研究重點，各學科教師選擇、確立、申報研究課題。與現有校園網整合，構建有生命教育特色的校園網。

第二階段 實施研究

實施研究方案，全面開展生命教育，總課題組提供研究策略、調控研究過程，子課題組實施生命教育的研究與實踐。教科室負責進行高中生命教育的內涵、目標、內容、途徑、方法和評價的研究，德育處開展高中生命教育主題活動的實踐研究，構建分年級生命教育主題活動目標體系，構建生命教育主題活動的分層評價體系。教導處負責對高中生命教育校本課程、研究型課程的構建與實施策略進行研究，構建利於生命成長的課程框架體系，充分利用本地區和學校的教育資源，開發生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學管理，構建促進學生發展的學分制評價體系。開展生命教育融入中學各科基礎型課程教學的實踐研究。探索培訓、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制打造充滿活力的專業化師資隊伍。開展構建學習型學校管理體系的實踐研究。校長室、教科室負責統籌、協調各課題組的研究。不斷完善生命教育特色校園網。

第三階段 課題總結

對高中生命教育的實踐研究進行反思，各子課題研究組撰寫研究報告，彙總子課題研究成果，撰寫研究總報告，成果鑒定，彙編成冊，出有關生命教育專題的《天山雪蓮》。

(二)研究方法

1.文獻研究法：研究准備階段，通過查閱文獻資料，收集、整理國內外有關生命教育方面的資料，寫出有關生命教育的研究綜述。

2.調查法：課題研究初期運用調查法，了解高中師生的生命觀現狀。

3.觀察法：觀察開設生命教育相關課程以後，學生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。

4.行動研究法：運用於整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據課題研究進展情況作及時的修正、完善。

5.運用敘事研究法、個案研究法，對學生在生命教育前後的變化進行比較研究。

七.研究內容

本課題將從以下幾個方面開展中學實施生命教育的途徑、方法與策略的實踐研究。

1.開展高中生命教育主題活動的實踐研究(子課題，由政教處負責，分層落實到各年級組。)

構建分年級生命教育主題活動目標體系，高一至高三教育目標、內容的分層遞進，有效開展生命教育，培養學生的生命意識。

將生命教育貫穿於學生的理想品德教育、行為規范教育、自主管理、科技教育、環境教育、藝術與體育教育、勞動教育、心理衛生教育、家庭教育和社會實踐之中，開展學生學習准備系列活動、學生黨團校系列活動、生存訓練體驗系列活動、學生畢業准備系列活動、學生校內實踐系列活動、學生社區服務系列活動、學生社會考察系列活動、學生生活自理系列活動，形成中學生命教育系列校本課程，以及學校、家庭、社會“三結合”的生命教育系統主題活動。

構建生命教育主題活動的分層評價體系。

2.對高中生命教育校本學科拓展課程、研究型課程的構建與實施策略進行研究(子課題，由教導處負責，教科室協助，落實到各教研組。)

構建利於生命成長的課程框架體系，充分利用本地區和學校的教育資源，開發生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學管理，構建促進學生發展的學分制評價體系。

3.開展生命教育融入中學各科基礎型課程教學的實踐研究(子課題，由教導處負責，落實到各教研組。)

在高中各科基礎型課程的教學中，增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，切實對學生進行生命教育。

進一步深化課堂教學改革，激活課堂，探索體現二期課改理念、讓師生煥發生命活力的課堂教學模式，研究生生、師生良性互動的課堂教學策略等。

4.探索培訓、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制(子課題，由教科室、教導處負責。)

全員參與校本研修，教育教學問題課題化，人人都有課題，教研與科研有效對接，課堂、班級成為研究室，教師成為研究者。堅持集體備課、研討教育問題的制度，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課後反思”的備課制度，並形成共享的校本備課資源。落實課堂開放制度，“推門聽課制度”。引導教師在日常教育教學工作中進行自主反思、同伴互助、專業引領，以“課例”為載體，開展教育、教學敘事研究，注意行為的連環改(跟)進，增強教師的自主發展意識、課程意識、反思意識，提高他們的適應能力、合作能力、研究能力和創新能力，打造充滿活力的專業化師資隊伍。

5.開展構建學習型學校管理體系的實踐研究(子課題，由校長室負責)

確立基於生命教育的現代學校管理理念，學校組織機構扁平化;改善“心智模式”，構建共同願景;構建學習型組織的基本學習框架以及“點、線、面”管理網絡體系;建立生命教育運作的管理體系和評價體系，構建學習型學校。

6.開展創設生命教育校園環境的實踐研究 (子課題，由政教處、總務處負責)

加強校園文化建設，創建生命教育的校園環境，規劃布置學校自然環境、人文環境。通校綠籬，亭園相依，四季飄香，景色怡人，隨處都有體現人文精神的雕塑、畫像和景觀，生命教育理念體現在學校的每一個角落，整個校園環境充滿生機。

八.研究成果

1.總課題研究報告一篇;

2.子課題研究報告數篇;

3.高中生命教育分年級德育活動、主題教育案例;

4.學科教學的滲透生命教育的教案及教學案例;

5.編制《高中生命教育校本教材》及相關校本課程教材;

6.《高中生命教育的理論與實踐研究》論文;