歷史歷史就是很久之前發生的故事。所以學習歷史其實就是去研究歷史時間和歷史事件，只要掌握了這兩項你就差不多掌握了歷史的大部分，以下是更多關於歷史時間的簡述。

一。中國古代史教材敘述歷史時間的階段特殊性

(1)凡是原始社會階段的時間，都使用“距今××萬年”、“距今××千年”的提法，而未采取“公元前多少年”的提法。(2)從夏朝建立到“國人一”這一階段，教材一律使用“公元前××世紀”的提法，而不再用“距今”的提法，更不可能有“公元前××年”的說法，因這時的中國歷史尚無確切紀年。(3)從“周召共和”到西漢末年，教材一般采用“公元前××年”的說法。因從“共和元年”即公元前841年開始，中國歷史有了確切紀年。書寫這一時期的歷史時間，務必在年代數據前冠以“公元前”三字，切忌省去不用。(4)教材從“公元8年王莽稱帝”開始，以後的歷史時間不再冠以“距今”、“公元前”等字樣，而是直書年代數據。如唐朝建立於618年。王莽稱帝雖非公元前後的分水嶺，但“公元8年”是教材上出現的第一個公元後的時間。(5)西漢是中國古代史上，惟一的一個跨越公元前後的朝代。

二。記憶歷史時間的策略性

首先，應把歷史時間放到教材上的具體語言環境中去記憶，時間與史實相即。最好不要拋開教材的章節內容，而孤立地機械背誦書後所附的《歷史大事年表》。因背大事年表更枯燥難記，所記的知識又孤立零散，易於忘卻。其次，歷史時間應在學習過程中分散記憶，隨時記憶，循序漸進，而不宜堆壘於後集中背誦。此外，還需探求方法、訣竅。

三。歷史時間的計算與對換

(1)如果同是公元前或公元後的歷史時間，計算時間差直接用“減法”。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天國運動(1851.1—1864.7)年差13年，月差6個月，故謂“堅持戰鬥14年”。如果月差小於半年，則舍去不提。如“一”(1966.5—1976.10)月差不足半年，故舍去月份而稱“十年內亂”。(2)如果計算公元前後的時間差，則以公元前與公元後的時間直接相加，所得之和再減去一年。因公元前1年過後就是公元後1年，中間無“公元0年”的時界。(3)民國紀元與公元紀年的時間對換。若將民國年對換為公元年，則是“1911年+民國年”;若將公元年對換為民國年，則為“公元年-1911年”。切忌以1912年相加減，因1912年已經是民國元年了。(4)切莫將距今約4000多年的黃帝與公元前21世紀的夏朝建立誤解為相距近2000年。因公元前後相加，夏朝距今已有4000年左右了。

四。世紀、年代及階段的劃分

(1)世紀。一般是100年為一個世紀，只有公元前1世紀和公元後1世紀分別為99年。因無“公元0年”，因此，從公元1年到99年為1世紀，而公元100年則為2世紀的開始。(2)年代。一般是10年為一個年代。如：1870—1879年為19世紀70年代。但每個世紀的最初20年，不稱“××年代”而稱“××世紀初”，如1905年同盟會建立，可說“建立於20世紀初”，不能說“建立於20世紀10年代”。(3)一個世紀內的階段劃分。一種是二分法，即把一個世紀分為前半期和後半期兩個階段(亦稱上半期和下半期)。另一種是三分法，即把一個世紀分為早、中、晚三期。以19世紀為例;1800—1829年為早期;1830—1869年為中期;1870—1899年為晚期。(4)兩個世紀之交的特殊稱謂。一般把上一世紀的最後20年到下個世紀的最初20年稱為“××世紀末××世紀初”。由於中國和世界近現代史教材上，很多大事集中於19世紀的最後10年和20世紀的最初10年，故習慣上把1890—1909年稱為19世紀末20世紀初。

五。中國歷史教材涉及的幾種紀年法

(1)公元紀年。教材上的歷史時間，多采用公元紀年，但中國歷史上正式采用公元紀年是從1912年建立中華民國開始的。(2)幹支紀年。教材上多有“甲子”、“戊戌”、“辛亥”等提法。但需註意，可以說1898年是戊戌年，不能說戊戌年是1898年。因幹支紀年每隔60年又是戊戌年。(3)以皇帝年號紀年。如貞觀元年、康熙年間等。中國以年號紀年開始於漢武帝時期，但中學歷史教材上出現的第一個用年號紀年的時間是“漢靈帝中平元年，即184年”。(4)民國紀元。1912年孫中山宣布“以中華民國紀元”。(5)以黃帝紀元。1911年湖北軍政府成立時，宣布“廢除宣統年號，改為黃帝紀元”。1911年是黃帝紀元4609年。

上述各條，都是高中生掌握歷史時間應註意的問題或遵循的原理。要真正把握好歷史時間，還需科學地使用《歷史大事年表》，還需探究記憶的方法，更需投入相應的時間和精力。

今天就和大家就分享到這，祝願同學們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧!