小学一年级上册语文教学工作计划

　　一，班级概况分析：

　　学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正，督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。

　　二，本册教材分析

　　本册教材包括“入学教育，汉语拼音，识字，课文，语文园地，口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12——14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　　识字的编排实行认写分开，多认少写。

　　教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性，科学性，时代性，趣味性，广泛适用性等特点。

　　三，本学期教学目标

　　（1）汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母，韵母，声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

　　（2）识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　（3）阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

　　（4）口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　四，本册教学重点，难点：

　　（一），重点：

　　（1）汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

　　（2）认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

　　（3）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

　　（二），难点：

　　（1）汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

　　（2）识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

　　（3）如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。（www.7lizhi.com）

　　五，提高教学质量主要措施：

　　（1）帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　（2）吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

　　（3）充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

　　（4）加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

　　（5）设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

　　（6）认真批改每课作业，及时作好反馈，小结。

　　（7）尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

　　（8）变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　（9）识字教学遵循识写分开，多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢，最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法，经验和感受，一起玩识字，组词的游戏或一同制作生字，词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

　　（10）重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

　　（11）在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生，生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意，充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣，获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题，讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动，大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。