学校工作亮点和特色汇报材料(2)
6，激励点评
教师帮助学生设计反思课的内容，点评反思课是充分发挥教师的主导作用，抓住精彩之处进行点评，点评的语言要准确，精炼，高度概括。既要指出存在的问题，又要提出如何改正的意见和建议。
德育反思课安排在每周五的第五节课，由班干部组织，根据德育反思课的模式结合班级实际情况安排具体内容，使德育反思课形式生动活泼，内容丰富多彩。
四，教学工作亮点与特色：构建分组合作的教学模式
预习引领，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，激励评价。
（一）预习引领
预习是教师教学和学生学习的准备，是学好新课程的基础，也是培养学生学习能力的重要途径。
1，清楚地向学生交代预习的要求和目的，安排充足的预习时间。
2，教师在备课的同时要指导学生备学，根据学生的年龄特点和学科特点教会学生预习方法，做到授之以渔。
3，把学生预习的内容作为常规作业来检查，要认真评价学生的预习。
（二）明确目标
制定学习目标，实现学习目标，再制定新的学习目标，这就是学习成功最快速的方法。
1，学习目标要具有适当，明确，具体，既不要过大，也不要无解，符合学生的实际。
2，学习目标要突出学习重点，在突出重点的同时分解和化解难点。
3，制定一些个性化——（层次化）的目标，考虑不同学生的能力。
（三）分组合作
分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生学尚未解决的问题。
1，把握讨论的契机
——（1）在新知探究过程中，通过讨论学生敢于发表自己不同的见解，充分体现了学生的主体作用。
——（2）在知识的重点，难点处组织讨论。通过讨论让学生主动学习，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教学的重，难点。
——（3）在寻找问题方法处组织讨论。由于学生思维能力的差异或者是思考问题的角度不同，在解决问题的方法上也可能会有所不同。通过讨论相互之间得到启发，能比较顺利地寻找出解决问题的方法。
2，要精心设计讨论的题目
——（1）设计讨论题目要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，既要有一定的深度和难度，又要有挑战性，还要有讨论的价值。
——（2）设计讨论题目应难度适宜，同时，讨论题目不要过于抽象，应设计在学生的最近发展区。
3，加强讨论的引导
——（1）教师要抓住讨论的契机及时引导，在提出问题的同时，鼓励学生寻找尽可能多的不同答案，而不是唯一的正确答案。
——（2）创设良好的课堂氛围。做到使所有的学生受到同样的对待；学生中的自相矛盾的结论，错误的结论，肤浅的观点，进行分析，用合适的语言更正。
——（3）要让全体学生参加讨论，避免冷落学生的某些问题。
——（4）要训练学生和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清楚地表达自己的意见等。
——（5）在讨论过程中，一旦讨论出现离题现象，教师要引导学生注意讨论的题目。
（四）反馈总结
所谓课堂反馈和点评，就是学生在充分自学，探究，讨论的基础上，各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充认知规律，实现知识的整合。
1，坚持激励性，公平性，适时性，灵活性，因人而异，全员参与，程序化，效能性等原则。
2，展示的内容应要有具有典型性，突出重点，解决难点。
3，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解，分析
4，展示的形式：采用口头展示，书面展示，肢体语言展示，实物模型展示都可以。
（五）巩固提升
1，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习，相互补充。
2，在教师的指导下，学生对学过的知识进行再组织和梳理，这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解，促进记忆。
3教师也可以在穿插巩固这一环节中有针对性的对学生进行拓展训练。
（六）激励评价。
1，建立学生自我表现评价机制，实施发展性评价。
按照老师所制定的小组，小组成员都被赋予特定的职责，如：小组长，科代表，记录员等。主要目的发挥学生自己，小组成员间的相互督促，相互帮助，相互影响的功能，以拓展评价的时空，促进学生自主成长，教师要及时把控学生的评价结果。
2，建立小组合作互评评价考核机制，实现多元化评价机制。
课堂评价机制的本质是充分调动学生学习积极性，最大效率地提高学习交流效果，提高各种能力，形式上却还是需要具体的“分数”来实现，一般而言十分制是最佳效果。“打分”可以从小组板书，积极程度，参与程度，帮扶程度，正确率，能力拓展，纪律及综合表现来实现。每节课每小组满分十分，课堂当堂打分，学生展示在黑板上，老师也应记在本子上，定期进行总结，评价，有利于以后的教学。最后纳入学生年终总评。这样，全方位，多角度的对学生进行评价，使得评价透明，公开，公正，还给学生一个良好的成长环境。
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